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2023-12-29〔會務消息〕2023團結打拼有成,2024齊心再接再『麗』

112年KTU/KTA政策成果摘要 ●配合全教總行動,成功促成行政院宣布【113年軍公教加薪4%】。( 報導 ) ●配合全教總行動,促成教育部宣布【特教評鑑簡化】、【心評局部專職化】政策。( 報導 ) ●全教總成功爭取【幼兒園師生比降至1:12】;本會成功爭取【112學年具備條件的一次到位,條件不足的給補償】。( 報導 ) ●配合全教總行動,成功爭取【112學年起實施「代理教師完整聘期」,並適用111學年聘任之代理教師】。( 報導 ) ●配合全教總行動,成功爭取【「教師補休假」放寬為「二年內休完」】。( 報導 ) ●成功爭取陳其邁市長致贈【教師節敬師禮券600元】給全市教職員(包括市立、私立及國立學校)。( 報導 ) ●成功爭取【三級學校達一定規模(國小25班、國中13班、高中職40班)增設資訊組長】。( 報導 ) ●成功爭取【「國中課後輔導鐘點費」調高至450元/節,國中「特教課後照顧專班」比照調高】。( 報導 ) ●成功爭取【改善「國中小校長甄選制度」~「到校訪評」作為淘汰機制、訪評委員迴避條款】。( 報導 ) ●成功爭取【113學年「國小課程計畫備查作業」全面簡化~回歸「形式審查」、取消「各校互審」】。( 報導 ) ●成功爭取【112年7月起全面補助本市公立幼兒園開辦「延長照顧」】。( 報導 ) ●成功爭取【本市三所國立大學附中之國中部教師參加本市市內介聘】。( 報導 ) ●促成教育局於112學年起正式開辦本市【教師諮商輔導支持服務】。( 報導 ) ▌「KTU 2024教育政策訴求」第11屆立法委員候選人認同書 截至本文發稿時,已回復【認同書】之候選人共5位,包括:第1選區之 林義迪 (有說明政策主張)、第2選區之 邱志偉 (有說明政策主張)、第4選區之 陳若翠 (有說明政策主張)、第5選區之 黃柏霖 (未說明政策主張)及 李昆澤 (有說明政策主張)。(*請點選候選人姓名,進入其【認同書】;亦可連結 一覽表 。) 本電子報將於選前4週,每週五(12/22、12/29、1/5、1/12)皆刊登此【認同書】之訊息,歡迎各位會員參閱,作為各位投票之參考。

2023-12-28〔教學議題〕《夢想從「基地」出發》桌遊好威~~用桌遊玩輔導

《夢想從「基地」出發》系列報導 -122- 桌遊好威 ~~ 用桌遊玩輔導 2023-12-18 岡山國中基地班走訪紀實         一張牌卡,湧動著內心萬千的情緒,一張薄紙,承載著你我深藏的故事,牌卡上的隻字片語,牌卡上的簡易圖案,能牽引出無形卻綿密的世界,那是不輕易被看見的真實世界,是方寸之間的微小世界,它能主宰一切,而那一張張牌卡,不僅讓我們看見它,也讓我們正視它,進而了解它,甚而治癒了它。      由來自同校跨領域教師所組成的 「岡山國中基地班」 ,加入 「 全教會發展支持系統」已 進入第七個年頭 , 多年的相處,夥伴們有著堅實真摯的情誼,每次的共備,在彼此信任的氛圍中,不僅歡笑滿堂,更能在互信的眼神中,毫無隱藏,展露真實的自我。基地班多年經營,運作成熟,承接過往的理念,仍以「書籍共讀」、「對話練習」為社群發展的核心,本期加入「卡牌體驗」,除了探尋自我,精進成長,更期許將之與課程設計結合,帶出嶄新的課堂風景。      此次社群研習,特地邀請繪星心理治療所的 謝 老師,和基地班夥伴們分享「用桌遊玩輔導」, 謝 老師長年投入高關懷青少年的輔導,輔導經驗豐富,在她溫柔細緻的導引下,成員們收穫滿滿,心靈極受觸動。   研習中, 謝 老師讓夥伴們進行實務操作,從暖身活動到各種桌遊的體驗,成員們皆親身投入,並從遊戲的過程中看見自己,而「說自己的故事」是貫串此次研習的主軸。透過說故事,省視自己的內心,覺察發現,並型塑對自己的盼望,真誠看待自己,理解接納自己,進而滋養自己。研習的宗旨,在於讓夥伴們更清楚以桌遊帶入教學的目的。教師將桌遊做為引導學生的媒介,首先應掌握每一種牌卡的作用,在安全、信任的氛圍中,桌遊不僅是遊戲,而是學生進行自我探索的契機。當桌遊結合心理學,將是桌遊運用在課堂的最高境界,更是開啟孩子心靈的鎖鑰,一旦心靈的盒子被開啟,孩子在面對自我的同時,更能增加其生命的韌性,生命也將獲得滋養。      一組桌遊,可以透視你我的真心,一組遊戲,可以是教師輔導學生的利器,當教師專業結合桌遊,課堂上便能展現無限大的威力,簡單的牌卡,就可以翻轉課堂風景 ~ 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展,帶領孩子走出自己的路

2023-12-27〔轉發訊息〕高雄市113年特殊優良教育人員選拔~敬請踴躍推薦

遴選要點及推薦表等電子檔請至 高雄市教育局網站/各式表單下載/ 人事室/3-考訓股/2-3推薦表揚/特殊優良教育人員遴選內下載

2023-12-26〔校園議題〕【高教產至勝利國小抗議】事件之評論

【高教產至勝利國小抗議】事件之評論 高雄市各級學校家長會長協會近日發表 抗議聲明 ,針對高教產(高雄市教育產業工會)在 12 月 9 日趁著勝利國小運動會,到該校門口拉白布條抗議一事,認為是「不當騷擾校園學習」的行為。 本會也有收到勝利國小教師會員的類似陳情,其中還包括高教產找議員質詢,但質詢時卻引用片面訊息,以致誤導視聽、損及學校聲譽;此外,還有近一年多來,高教產幹部寫了 50 幾篇抹黑勝利國小的文章刊登在《牛奶瓶報報》。但高教產這種種動作,反而更讓勝利國小的老師及家長團結在一起,為學生的受教權奮戰!勝利國小的這種精神值得敬佩,也應該讓高雄市各級學校效仿。 有關高教產的抗議白布條寫「校長告家長」這件事,先不論內情如何,但訴訟權本來就是憲法保障人民「自我保護」和「解決爭端」的權利;就像劉亞平告本會好幾次(但多是敗訴),雖然本會覺得莫名其妙,但也尊重這是他的權利。另外,議員在質詢時提到「被逼調校」(是事實嗎?)的高教產幹部邱凱裕,之前在勝利國小任教時被家長投訴,最後反而提告前來作證的家長,還要求 10 萬元賠償。所以,高教產是在抗議什麼?自己提告可以,別人提告就不行? 面對勝利國小家長(及全市家長)的憤怒,高教產竟說這是「民主常態,實不必少見多怪」,但「民主」是可以如此誤用嗎?家長要求「還給孩子安全靜謐的學習環境」是可以挑戰的嗎?家長訴求簡單明瞭:「希望校慶順利舉行,不要干擾孩子的學習與生活。」但高教產踐踏這個訴求! 教師應教人向善,而不是一再示範「打壓異己」的身教,踐踏教育使命。在舉校師生的節慶騷擾滋事,在門口拉布條並用擴音器抗議,使該校師生家長惴惴不安,讓孩童的幼小心靈留下陰影,絕非善良公民所當為! 古訓:「師者,所以傳道授業解惑也。」為了維護教師形象,相信多數老師都以此自我要求;但高教產的行為卻背道而馳,高雄市有這種「教師團體」,本會深深覺得無奈且遺憾! 然而,整起事件的發生和結束,我們的教育局為學生受教權做了什麼?很遺憾,只有 2 個字,就是「沒有」!甚至,據說教育局長官還私下要求學校默默接受、不出聲!唉~,這樣的教育局有跟沒有不是一樣?!

2023-12-25〔會議報告〕高雄市政府教育審議委員會第12屆第2次會議

高雄市政府教育審議委員會第12屆第2次會議 會議報告 ■ 高雄市教師職業工會 ■會議日期:112年12月25日(星期一) ■會議地點:高雄市政府四維行政中心3樓第一會議室 ■主席:教育局長謝文斌 ■本會代表:副理事長董書攸 ■本會提案及決議: 一、請教育局督導並協助學校落實《職業安全衛生法》規定,做好「教職員執行職務遭受不法侵害」之預防工作。 ( 提案4,會議手冊p.16~p.18 ) 本會代表發言: 重點在預防勝於治療,請教育局確認學校是否有落實訂定「執行職務遭受不法侵害預防計畫」,是否在教師因執行職務而遭受言語或肢體暴力時能有適時的支援。 決議: 請教育局:1.持續督促、檢核學校是否訂定「執行職務遭受不法侵害預防計畫」;2.加強教師投訴機制;3.運用「教師輔導諮商體系」提供教師支持。4.針對家長宣導相關資訊及概念。 二、教育局應設法遏止家長濫訴,減輕學校「辦案」負擔,讓學校回歸「辦學」本職。 ( 提案5,會議手冊p.20~p.23 ) 本會代表發言: 1.請教育局落實「不受理」之要件規定;2.若有特殊案例,建議教育局專案列管,以減低學校負擔;3.修法部分,請教育局主動於教育部相關會議中提出意見。4.可「專案函報教育局補助」資訊要讓學校知悉。 決議: 請教育局:1.研議處理措施,協助學校減輕負擔。2.讓學校知悉「可專案函報教育局補助」3.於教育部相關會議中提出修法意見。 三、請教育局督導並協助學校加強宣導本市「教師諮商支持系統」之服務。 ( 提案6,會議手冊p.27~p.28 ) 本會代表發言: 本會於108年即提出「建立教師諮商輔導支持系統」,辦法終於於去年9月訂定,但卻於今年8月才發包給張老師,不知成效如何?( *人事室回應,112人次申請,成案35案,滿意度83.4% );請教育局督導學校落實宣導,下次教審會報告各校宣導狀況的統計結果( *人事室同意 );建議規劃「心理健康講座」提供學校申請,讓教師多認識此種服務( *人事室回應,有經費便可規劃 )。 決議: 請教育局:1.督導學校持續宣導;2.利用多管道進行宣導(如將資訊提供工會協助宣導)。 ------ 附件: 議程及會議資料手冊

2023-12-25〔教學議題〕《夢想從「基地」出發》「反對完美」~~一堂專屬於中學生的思辨課

《夢想從「基地」出發》系列報導 -121- 「反對完美」 ~~ 一堂專屬於中學生的思辨課 2023-12-07 左營資優大補丸基地班走訪紀實       蒼穹下,杏壇上,師與生一同論道,一句「盍各言爾志」,老師引導學生侃侃而談,這是兩千多年前的課堂風景,而跨越了時間,穿越了空間,來到現在,一句「談談你的看法」,課堂上依然是師生論道的畫面,依舊美麗,依舊動人。       「我能讓學生得到甚麼?」是 「左營資優大補丸基地班」設計教學活動的主軸,夥伴們有著共同的教學願景,加入「全教會教師專業發展支持系統」,本著專業對話,一起共備,為學生打造一堂堂充滿思辨的課堂。夥伴們認為:「資優教育的核心,並非是加強升學,而是讓學生有更多機會,提升自我的思惟,在學問的殿堂上,展開想像的翅膀,並將課堂所學落實於生活中。」而 辯證、探究、思考, 是基地班教師對課 堂的期許,也是他們對學生的期許。       此次觀課,對象是國一資優班的學生,語文組、數理組合上,授課教師以「反對完美」一書為主,統整出若干問題,於課堂上和學生共同討論,以「辯證、探究、思考」為架構,逐次引領學生深層思考,探究問題核心,課程鷹架完整紮實。      課程以「代理孕母」的話題帶入討論,授課教師先讓學生表示自己贊同與否,接著細問學生贊成或反對的理由,並從學生的回答中,讓孩子細察問題的核心,並進一步追索,找出回答的盲點。循著思辯的氛圍,教師連續提出各種充滿思辨的議題,過程中,一句句提問,讓學生為自己的立場發言,啟發學生獨立思考,不落入人云亦云。       課堂上,學生積極參與分享討論,教師則穿梭於課堂間,透過一連串的提問導引,孩子們的思緒彷彿潘朵拉的盒子,一旦開啟,各種答案紛陳而出,孩子們踴躍發言,一場絕對完美的思辨就此展開。課間,教師不斷提醒學生,面對問題,不要著急表態,而是要經過縝密思考,不管是贊成或反對,皆須有針對問題的理由。       教師的引導,充滿智慧,學生的回答,亦漸達思辨的核心,孩子們不斷的表態,不斷的探索,不斷的思考,如七彩同心圓,向外擴散,亦同時向內聚攏,紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫,色色分明,課堂上不再是教師獨講的課堂,而是師生一起彩繪的課堂,而充滿教室的流光,亦是絢麗非凡, 「左營資優大補丸基地班」的夥伴們,共創了一堂 專屬於中學生的思辨課。 閱讀更多精彩

2023-12-22〔會務消息〕【《KTU 2024教育政策訴求》立委候選人認同書】專題報導

【《KTU 2024教育政策訴求》立委候選人認同書】專題報導 為因應2024總統及立法委員選舉,本會之上級組織–全國教師工會總聯合會(全教總)及中華民國全國教師會(全教會)–擬定11項攸關國家教育發展的重大議題,並提出立場與訴求方向,呼籲新任總統及立法委員的認同與支持;內容經本會理事會通過後,成為本會之《KTU 2024教育政策訴求》( 簡要版 、 完整說明版 )。 理事會同時決議,將此《KTU 2024教育政策訴求》製作成【認同書】,寄給每一位參選「第11屆高雄市區域立法委員」之候選人,邀請候選人回復;除回復「是否認同」,也邀請候選人說明其「政策主張及推動構想」。凡回復者,將公告回復內容於本會網站及社群媒體,並刊登於本會會員電子報。 截至本文發稿時,已回復【認同書】之候選人共5位,包括:第1選區之 林義迪 (有說明政策主張)、第2選區之 邱志偉 (有說明政策主張)、第4選區之 陳若翠 (有說明政策主張)、第5選區之 黃柏霖 (未說明政策主張)及 李昆澤 (有說明政策主張)。(*請點選候選人姓名,進入其【認同書】;亦可連結 一覽表 。) 本電子報將於選前4週,每週五(12/22、12/29、1/5、1/12)皆刊登此【認同書】之訊息,歡迎各位會員參閱,作為各位投票之參考。

2023-12-21〔教學議題〕《夢想從「基地」出發》凸透鏡下的物與我~~從微觀世界到語文創作

《夢想從「基地」出發》系列報導 -120- 凸透鏡下的物與我 ~~ 從微觀世界到語文創作 2023-12-07 五力聯盟創造力基地班走訪紀實    一沙一世界,萬物靜觀皆自得,微觀下的靈感世界,串起「物」與「我」,這是物理與語文課程的結合,更是課堂跨領域的絕妙合體。   成員組成多元,來自跨校、跨領域的「五力聯盟創造力基地班」,夥伴們有著高度的教育熱誠,加入「 全教會教師專業發展支持系統」後,社群經營更加活絡。透過討論、發想、交流以及培力研習、專業講座,不斷精進。在專業對話中,激盪出課程發想,在觀課中,找出課程的亮點,期許跨領域的共備,能發展出符合資優教育與創造力的課程,成員們攜手為資優教育努力,一起設計「以學生為中心」的創造力課程,一同將資優教育推展至巔峰。    此次的備課聚會,由兩位夥伴分享為資優班學生量身打造的六堂微課程,分為「物理課程」與「語文課程」兩部分。首先由擔任理科的成員分享其設計的課程,以透過顯微鏡觀察實物為主軸,讓學生在課堂上利用「 PhET 線上互動實驗」,探討凸透鏡成像中「物距」與「像距」的關係,並找出簡易判斷成像性質的方法,最後讓學生自製手機顯微鏡,讓學生可觀察生活周遭的事物,利用「微距攝影」,原本平凡無奇的製服、書包,在顯微鏡下,居然展現出縱橫交錯的紋理,展現美妙。課程從理論推導、實驗、實作到實際運用於生活中,四節課的設計,脈絡清晰,目標明確,內容札實。    在有趣的物理課後,人文的課程緊接於後,從「物」連結到「人」,從「觀察力」到激發「想像力」、「創造力」,「顯微鏡下的物」讓學生懂得運用觀察,並理解所有的事物在「微觀」後,總能產生「巨象」,而不論有無生命,「物」的背後是「情」,真是絕佳的課程設計。語文課程設計延續「物」的觀察,讓學生「從照片取材」,舉凡植物、動物、器物、身體,皆可取材,而形狀的變化、器物的功能、物品的時空,皆為觀察重點,從而進入想像與創作。運用「物我互換」、「虛實互換」、「移覺轉換」等創作技巧,以「圖文相互襯托」、「用圖引發情感」、「運用特別視角」為創作思考面向,進行詩文創作。   凸透鏡下的「物」與「我」,從「微觀世界」到「語文創作」,「五力聯盟創造力基地班」跨領域的結合,為資優教育開啟了另一種可能。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專

2023-12-20〔校園議題〕譴責明誠中學違法資遣教師

譴責明誠中學違法資遣教師 高雄市明誠中學主事者無視法令,惡意資遣 4 位教師;該校校長謝怡靜彷彿「整肅異己」的做法,不但引發校內教師不安,更已損及學生受教權。本會呼籲教育局立即勒令學校改善,否則應依私校法處分。 據該校教師反映,學校明明有足夠節數可排給正式教師,但校方寧願把減授課、多元選修、彈性課程等節數,排給兼任、代課、代理教師,甚至將這些節數排給兼任行政人員或導師超鐘點作為獎勵,卻執意資遣正式教師;明誠中學為了節省學校開銷,罔顧教師工作權及學生受教權,其心態令人髮指! 事實上,明誠中學惡意資遣教師一事已延燒半年。今( 112 )年 5 月,校方公布,因學校減班(實際上僅縮減國中部一班), 112 學年( 112 年 8 月 1 日起)將資遣 12 位教師;遭資遣教師多次請求依法續聘,校方一概相應不理,本會協助溝通亦無效果。於是,本會協助遭資遣教師向教育局提起申訴,申評會也作成「申訴有理由」的決議,但明誠中學竟然仍不理會;本會又協助遭資遣教師向勞工局申請勞資調解,明誠中學依然拒絕妥協。 《教師法》第 27 條第 1 項規定了「資遣教師」的三個法定要件,包括:「符合法定資遣條件」、「經教評會審議」及「經主管機關核准」;但明誠中學在未符合「法定必要條件」( 現職工作不適任且無其他工作可調任;或經中央衛生主管機關評鑑合格之醫院證明身體衰弱不能勝任工作;教師現職已無工作又無其他適當工作 ),也未獲得主管機關教育局的核准,就直接資遣教師,已明顯違法。 除了資遣程序欠缺合法性,校方整個處理過程恣意專擅、反覆無常、缺乏誠信,相關校內規定朝令夕改,也令教師無所適從。據反映,針對「超額教師排序規則」,校方不尊重領域會議決議,自行決定排序方式,任意改變資遣名額,其中欠缺明確標準,更未具公平性。再者,教評會委員理應立場超然,但委員竟出現在「綜合表現互評」的人選中,完全是「球員兼裁判」;而校方發出不續聘通知書前,教評會也未通知被資遣教師到會陳述意見,已損害當事人的法定權益。種種處理程序之重大瑕疵甚多。 112 學年度開學之初,明誠中學仍執意資遣其中 4 位教師。教師們一再誠意溝通,學校仍發出存證信函,並將 4 位老師強制驅逐出校園!諷刺的是,明誠中學本學期另聘任 7 位代理老師(證明 112 學年並未超額),卻僅 1 人具有該學科合格教師證。明誠中學寧願聘任非專業教師,卻將有經

2023-12-18〔教學議題〕《夢想從「基地」出發》全民學急救 教育不落後

《夢想從「基地」出發》系列報導 -119- 全民學急救 教育不落後 2023-12-5 高雄健康與護理共好基地班走訪紀實        「高雄健康與護理共好基地班」加入「全教會發展支持系統」已經進入第三年,組成成員為一群來自高屏地區,跨校的健康與護理教師,因為有著共同的理念與想望, 對課程設計與發展有明確的討論及共識, 也 累積了多份課程教學資料與課程統整。 為了更貼近學習者中心的課程發展,夥伴們彼此分享,共備課程。也自我 期許能夠在忙碌的校園教學生活中,建立彼此尊重的教學專業與風格、熱情分享教學觀點與設計的社群,創造出屬於社群夥伴所關注的健康與護理課堂風情。         此次觀課,授課內容為「心肺復甦術」,這是一堂專為「非醫護人員」背景的一般人所設計的課程,是一堂攸關生與死的課程,也是每個人不可或缺的課程。授課教師從「事故傷害」談起,以說故事的方式將急救的起源與知識帶入課堂,並妥善運用數位學習的網路資源搭配課本,讓學生共同合作完成學習單,先建立抽象理論概念。接著講解急救過程中每一個步驟的意義及作法,再輔以專業影片帶入真實情境,強化「心肺復甦術」在急救中的關鍵地位。在老師節奏明快、流暢精闢的分析與說明中,所有人都全神貫注,而「做 CPR 肋骨會斷掉」的迷思破除;面膜不能以保鮮膜代替 ; 不受限地點、電信的 急救電話是 112 ;傻瓜電擊器可讓一般人直接判斷是否需要電擊等各種實用的觀念, 也在老師 豐沛的課程知識及熟稔的教學流程中,讓學習者自然又輕鬆的吸收。才不過一節課的時間,學生都可以變身急救小幫手了 ~ 原來全民都可以學急救,而我們都是緊急救護系統中的一環!如此貼近生活的課程,如此接地氣的課堂,是共同備課夥伴用心搭建的紮實課程鷹架,讓學生可以清楚明白,所有人都可以成為社會系統中重要的關鍵分子,所有人都不是局外人!這一切的可能性,都是在「全教會發展支持系統」的支持下,漸次完成。這些已經不只是教育的共好,更是建構溫暖有愛、具備人性關懷社會的重要基石 ~ 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展,帶領孩子走出自己的路

2023-12-13〔轉發訊息〕歲末愛心募集~與心路陪跑,支持障礙者自立生活

歲末佳節將屆,一年又即將走入尾聲,當大家正想著要如何歡渡耶誕、跨年的時刻,心路基金會正在為了明年的服務計畫奔忙~ 12月份心路高雄分會在嘖嘖平台開啟新的募款專案,籌募幫助智能障礙朋友自立生活學習的服務經費。 誠摯邀請大家能撥冗參閱專案,幫忙分享給更多人,也期待能獲得愛心支持 專案網址 👉 https://r.zecz.ec/Jh4T 和心路一起陪跑,支持障礙者自立生活,只要開始,都不算晚~ 如果智能障礙者在年輕時就能遇到耐心的老師,透過有系統的學習,陪伴他們反覆操作...... 也許他們也能自己用電鍋熱早餐、認路、完成基本的生活起居,甚至決定自己要過什麼樣的生活。  生活雖然充滿挫折,但障礙朋友們也想用實際行動證明:我能好好過❤   歡迎瀏覽專案 也邀請你加入贊助心路基金會「智能障礙者自立生活學習計畫」 2分鐘影片了解我們的想法👉 https://www.youtube.com/watch?v=AB9FryqjfSw 線上捐款(嘖嘖平台) 👉 https://r.zecz.ec/Jh4T 或洽心路高雄分會公共事務組 07-3219911分機236  吳小姐

2023-12-11〔校園議題〕「大街罵人,小巷道歉」是什麼品格?

「大街罵人,小巷道歉」是什麼品格? 今天(12/11),牛奶瓶報報刊登一篇高教產副理事長何耿旭的文章,文章公開點名文府國小李美金校長,指其「遲遲未核准」該校教師邱凱裕公假,以出席某研究案之焦點訪談;並批評校長的批註意見「請說明與會之必要性」邏輯不通,甚至接著指控「貌似…不適任校長」。 事實上,文府國小收到屏東大學的開會公文,12/5承辦人簽文並會辦各處室及當事人邱師後,12/7校長就批註意見「請說明與會之必要性」及「請說明級務、課務之安排情形」;而12/8邱師提出說明後,校長當天也就批准了。為什麼這樣也叫「遲遲未核准」? 單憑一紙屏東大學的開會通知(屏東大學又不是教育部、教育局),也沒有半點緣由說明(誰邀請的?為什麼邀請你?),校長要求「說明與會之必要性」有什麼不對? 事實上, 《教師請假規則》第4條 的「公假」規定很清楚:「應國內外機關團體或學校邀請,參加與其職務有關之各項會議或活動,或基於法定義務出席作證、答辯,經學校同意。」看到沒?必須「與其職務有關」和「經學校同意」,不是有「學校邀請」就一定得給公假! 不知是不是高教產發現自己理虧?就在大家已讀完何副理事長的指控文章之後,文府國小又收到高教產「薦派邱凱裕參加會議」的公文,並承諾支付派代鐘點費。這種行徑,是不是貌似「大街罵人,小巷道歉」?唉~~~

2023-12-11〔教學議題〕《夢想從「基地」出發》照片說故事 共創好故事

《夢想從「基地」出發》系列報導 -118- 照片說故事 共創好故事 2023-11-29 莊敬國小基地班走訪紀實          「每張照片的背後都藏著一段故事,每個人都可以是說故事的人」,說故事是人的本能,說一個好故事是一大樂事,大家一起說故事更是社群共備的美事。         有著一群情誼深厚夥伴的 「莊敬國小基地班」,加入「 全教會發展支持系統」 已進入第六年, 多年的社群運作,發展出堅實的共備體系,備課、說課、觀課、議課,彷若樂章,從序曲到尾聲,一應具全,充分展現社群共備共享的力量。        基地班的運作融入各項教育政策、教學理念、教學模式,引入科技資訊,年年皆有運作主題,而主題也年年相貫。從以「 5E 教學模式」為主軸,到以 5E 教學模式中「 E1 、 E2 」階段作為實踐模式,並建構「四步驟的設計模式」,進而發表實踐結果, 110 學年度起著力於「探究取向備觀議課模式」,結合「數位學習」,因應「生生用平板」政策,產出更具效能的課堂教學模式。基地班夥伴用心用情,在教學上不斷滾動更新,持續為課堂注入活水,不斷成長,如同高樓之建立,一層層構築,美輪美奐,引人入勝,又如水上之漣漪,一波波擴散,水光瀲灩,映照千里。         此次共備,進行的是觀課前的「說課」階段,針對觀課課程的內容,共同討論,一起修正。過程中,夥伴們精心修正課程進行的細節,為學生搭起殷實的課程鷹架、建立清晰的學習脈絡,協助授課夥伴精準掌握課程的節奏。基地班即將進行觀課的課程為「看圖寫作」,是國小六年級國語文「紀念照」的延續課程,讓學生「從一張校園生活的照片中,學習覺察人、事、物的變化與關聯,並運用所習得的國語文能力加以記敘陳述」。授課教師預計運用「因材網」教學平台的資源,導入「生生用平板」的課堂模式,讓學生學會運用記敘文的元素──「時間、地點、人物、事件」,進行「順序法」、「倒敘法」的文章寫作,讓學生透過與同學討論、共創,進行報告、分享,此外,課程設計也導入 「 4 學模式」––「學生自學、組內共學、教師導學、組間互學」。課程在經過夥伴們充分討論修正後更加完整,相信必能使四十分鐘的課程,分分充實,毫無冷場。         課堂上孩子們一起說故事、寫故事,而 「莊敬國小基地班」的夥伴們多年來,更是共創了屬於一群充滿教育熱師長們的故事。 閱讀更多

2023-12-08〔校園議題〕議員未經查證即質詢,已損害學校聲譽

《校園真相事件簿系列》 議員未經查證即質詢,已損害學校聲譽 日前,本會收到勝利國小分會的陳情函,針對議員「未經查證即質詢指控該校校長」,已傷害學校聲譽;要求本會「協助發電子報澄清;請與議員、教育局、市府溝通:『勿縱容有心人士、政治勢力干涉校園事務。』」(如附件) 據陳情,上個(11)月28、29二天,有三位市議員,分別利用其個人市政總質詢的時間,同樣質詢市長有關「勝利國小」的議題,其中有多項對該校校長的指控,包括「不准會務假,打壓工會運作」、「不同意代扣會費,觸犯工會法」、「操縱家長會選舉」、「逼使大批教師出走」等等。對於這些指控,陳情函一一予以澄清駁斥,並指議員質詢前並未向學校查證。 據瞭解,議員質詢的消息傳到勝利國小,立刻引發老師及家長的議論,對於議員「未經查證即胡亂質詢」表示憤慨。不久,即有勝利國小教師及家長數十人至其中一位議員服務處,親自向議員說明事情真相,並對議員「未向學校查證就質詢」表示抗議。議員當場表示「懊悔」,並認為「被利用了」! 對本案造成校園紛擾,本會深表遺憾;因此,除了利用電子報刋出此陳情函全文,本會也將發函給這三位議員、教育局及市政府,轉達基層的真實聲音。 本會在此嚴正呼籲:議員問政要基於事實,指控弊端之前更應善盡查證之責。尤其學校是教育場所,學校聲譽至關重要;千萬不要把「政治鬥爭」的手段,任意施展在單純的校園中! ------ 《附錄》勝利國小分會陳情函~議員質詢有關「勝利國小」之澄清說明