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《夢想從「基地」出發》系列報導 059- 從生活中取材，在探究中學習 ~ 2021-11-25 左營資優大補丸基地班走訪紀實 左營資優大補丸基地班是這一期新申請加入「全教會專業發展支持系統」的年輕基地班，成員都是左營國中資優班的教師， 雖然彼此為不同學科，但平時常共備互動，分享上課的點滴及感想 。申請支持系統主要是希望藉由這個方案的支持，能 與不同縣市資優班教師交流共備，研究他校在教材安排，區分性的教學方法，獨立研究的進行 …… 種種經驗，做為未來發展的參考方向。 在前幾個月的聚會當中，基地班善用支持系統的資源，邀請台北市的老師分享資優班 經營方法、課程等。更因縣市增能活動的接觸，商請李俊儀教授到校分享 「心法取向之數學共備設計」，不只造福基地班夥伴，也讓校內其他不同領域的同事有機會擴充教學知能、一起成長。 夥伴們的課程設計理念是在 學習過程中開啟學生的思考，讓他們認識真正的學科本質並享受在自己的探究過程中。在觀課中，確實觀察到前述理念在課堂中的實踐。學生們自選科目進行獨立研究，研究主題由學生們自行發想再跟老師討論，如自然科可能是物理辯論大賽題目，可能是科學課程，也可能是生活中自己有興趣的題材；數學科則著重在小學數學迷思概念的延伸以及聚焦於如何將抽象概念具體化。藉由長時間的研究、思考與學習，培養學生挫折容忍、思考與表達等能力，讓孩子具備即使離開學校，也能 適應現在生活及未來挑戰的知識、能力與態度。 左營資優大補丸基地班 念茲在茲的是理想與現實間的拿捏，也持續自我探問除了考試範圍的學習之外，教育還有什麼可能性 ? 老師們以身作則，在探究過程中思考學習，在生活中實踐應用。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

全教總成功爭取教師調薪 4 ％ 本俸、學術研究加給均實足調 4 ％ 107 年軍公教調薪 3% 時，全教總就發現教師的【學術研究費】 20 幾年來均未調足 3% ，又進一步發現軍公教調薪欠缺制度化，於是開始展開一系列的政策訴求行動；期間數次發文行政院、 18 篇新聞稿、召開 4 次記者會、上街陳情 3 次，終於促成行政院在今（ 110 年）年 10 月 27 日核定 【 111 年調薪 4% 】 。 此外，當全教總 11 月 11 日開過記者會後，行政院長蘇貞昌也在次日（ 11 月 12 日）回答立委質詢時，明確承諾 【教師學術研究費調足 4% 】 。（ ＊「實足調 4% 與舊制算法差額表」如下。 ） 這次，全教總雖成功爭取到【調薪並調足 4% 】，唯鑑於軍公教薪資要跟得上物價漲幅及民間企業薪資漲幅，「調薪制度化」才是最終目標，這仍有待後續努力。日前，全教總已請立委提案要求「軍公教薪資審議委員會應有全國教師會之代表」，以改變現行的黑箱調薪機制。 爭取合理勞權，有賴全國教師參與教師組織，展現團結 ！

《夢想從「基地」出發》系列報導 058- 生活巧手    創造英語小學堂 ~ 2021-11-22 國小跨校英語基地班走訪紀實 週一下午，放學後，低年級的教室，少了孩子們的嘻笑聲，此刻，才是班級導師忙碌的開始，堆滿作業的一隅，掛滿教材的牆面，導師忙著打掃，忙著備課，忙著為孩子們迎來地球村的世界。          那 抹忙碌的身影，正是「全教會發展支持系統」中 「 國小跨校英語基地班」的教師。 地球村世界，英語成為國際語言，與國際接軌，是現今各國重要的教育政策。面對日新月異的環境，新課綱及雙語政策是教師們的使命，而如何將英語融入生活課程中，讓孩子自然接觸英語，亦是基地班教師努力的方向。基地班成員主要是任教低年級的教師，他們擁有英語師資的背景，透過共備，將嶄新而有趣的英語融入「生活課」中，真正展現跨領域、雙語的標的。          此次共備，是以小一生活課中「聲音的世界」為主體，討論如何將英語的運用，直接融入課程。過程中，教師們熱烈討論，集思廣益，建構出有趣的教學內容，而擁有特教背景的教師，適時建議，讓整體教學更貼近孩子的生活情境。         一個小時的共備後，完整的教學脈絡，展現眼前，此時，彷彿可以預見，課堂中，教師進行第一層提問，結合孩子的先備知識，玩起「 drum 」 ( 鼓 ) 、「 tambourine 」 ( 鈴鼓 ) 、「 triangle 」 ( 三角鐵 ) 、「 muyu 」 ( 木魚 ) 、「 castanets 」 ( 響板 ) 、「 hand bell 」 ( 手搖鈴 ) ，然後透過文本，檢核孩子的認知，最後透過各種樂器聲音，讓孩子猜猜樂器名，一堂堂充滿敲擊聲響的生活課，錚錚鏦鏦的走入孩子的世界。          進入 「全教會發展支持系統」 第三年， 「 國小跨校英語基地班」的夥伴們， 將英文專業投注於生活中，透過生活巧手，創造了獨屬他們的英語小學堂。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

《夢想從「基地」出發》系列報導 057- 真相的背後   物理的魔幻力 2021-11-18 高中自然實作基地班走訪紀實            笑聲洋溢的研習場中，台上的講師與台下的教師，有著對物理教學的共同頻率，他們熱愛探究物理的魔幻世界，物理背後的真相，讓他們著迷，「高中自然實作基地班」在「全教會發展支持系統」中，跨入第四個春秋，此刻，物理正在招喚他們。         「高中自然實作基地班」的運作模式多樣化，此次乃基地班與輔導團的合作，由基地班輔諮教師在例行共備會議中，邀請兩位講師蒞臨演講，並廣邀自然科領域的教師，共享這次的奇妙饗宴。     研習場上，對物理現象極度著迷的講師，從「永動機」為軸心，輻射出不同面向，深入淺出分享著生活中處處可見的物理現象，並講述他如何透過自製的影片，向一般大眾傳達生活中的物理觀念，引發在場教師熱烈討論，在場的教師在講師生動的講解中，不時發出心領神會的笑聲，原來生活是如此有趣。          物理，可以是現象背後的想像與理論的思辯，可以是存在與不存在的論辯，於是關於物理，是一條充滿想像的軌跡，是幾近於哲學思辨的課程，是不斷的挑戰，是不斷的驗證，這就是自然科新課綱「探究與實作」的重要精神。而在物理課堂上，可以創造出各種教學可能，棉花糖和牛奶糖，重量和密度，可以譜出屬於它們的故事，因為進入微觀世界，現象的背後往往是巨大的空間，如何使課堂更具魅力，是基地班教師們共同的想望。         真相是什麼？思辨是什麼？真理是什麼？超越只是公式計算的答案，課堂上的探究與實作，給了學科更多的生命，教師可以揮灑出真與善與美的境地，而魔幻力總在真相的背後。   閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

《夢想從「基地」出發》系列報導 056- 美好的夜晚    激起共備的火花 2021-11-17 跨校公民共備基地班走訪紀實          寧靜的夜晚，一群來自台灣不同角落的公民教師，暫時拋下繁雜的事務，透過遠距的交流，進行了一場課程思辨，這是參與「全教會發展支持系統」第六年的「跨校公民共備基地班」的共備夜。         此次共備的主要課題，是國二公民課程 「 媒體、社群網路與識讀」 ，在資訊媒體日新月異的今日，此課題更顯重要。共備過程中，基地班主要授課教師，就著課程綱要，與其他夥伴一一分享，        以文本為綱，漸次開展教學脈絡，從現今熱門的公投議題入手，談及如何識讀媒體報導，而媒體的定義為何，更是需要釐清的重點。學生人手一機，從手機的社交軟體，就可以取得各種資訊，因此如何就資訊內容，區別那些文字屬於「事實」的陳述，或為「觀點」的表達，而所謂「事實」的陳述，是否存在著「主觀」的認定，而引導學生不踏入資訊陷阱，成為無知的傳播者，也是夥伴們討論的重點。         席間輔諮教師提出土壤心法中的提問層次讓大家思索，在設計問題時，可先從基礎內容，讓學生自學，透過檢核，搭起學生連結先備知識的橋樑，進而了解學生的知識起點，最後再藉由課程所學運用到生活中，產生學習遷移，引領學生成為一個媒體、網路社群的閱聽者。在眼見、耳聽各種資訊時，能夠保持懷疑，懂得覺察，不淪為無意識的訊息接收者。         透過基地班夥伴們的反覆論辯， 「 媒體、社群網路與識讀」 課程架構愈見清晰，不但連接公民學科的課綱、領綱精神，也討論到可以先從國中生的生活情境入手。在素養導向的思辯過程中，見識到這群教師的教育熱忱。遠距的交流，燦爛了平凡的夜晚，「跨校公民共備基地班」在共備的氛圍中，創造了美好。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

【郭虹珠】校長 終於公告 【 違法決議 】 的校務會議 【 會議紀錄 】 《高雄市國民中小學校務會議實施要點》第 11 點明定：「校務會議之決議事項，應於會後一週內書面告知家長會及教師會並公告之」。然而，本市光華國中 10/26 召開之校務會議，為何需要超過 3 個禮拜，遲至今日 (11/17) 才公告會議紀錄 ？ 「校務會議決議事項要一週內書面告知家長會及教師會並公告」是法規！【郭虹珠】校長，怎麼會連法規的規定都不知道？還要學校老師數度在全校群組詢問，經過 3 個多禮拜才看到會議紀錄 ！ 莫非是【郭虹珠】校長自知【決議違法】，遲不敢公告會議紀錄？ 校務會議是學校議決校務重大事項的會議，結果【郭虹珠】校長在會議召開的前、中、後都違法！請問高雄市教育局，對於這種公然違反法令（事蹟臚列如下）的校長，是要放任不管嗎？ 1. 【會議前濫權】要求老師下班時間若無法出席校務會議，必須上 WebITR 差勤系統請假。 2. 【會議前違法】 10/22 通知 10/26 召開校務會議，違反《高雄市國民中小學校務會議實施要點》第 7 點規定：「校務會議每學期至少召開一次。會議召開前七日應於學校公開場所公告並個別通知代表。」 3. 【會議中違法】 10/26 當天會議出席 76 人，贊成「代表制」僅 31 人，未達《高雄市國民中小學校務會議實施要點》規定「出席代表二分之一以上同意」的門檻！【郭虹珠】校長違法裁示，以現場人數 58 人為主， 31 人贊成就有過半，決議改回「代表制」。 4. 【會議後違法】 10/26 召開之校務會議，超過 3 個禮拜才公告，違反《高雄市國民中小學校務會議實施要點》第 11 點。 本會強烈呼籲，對於【校務領導有問題】、【違法犯紀】的【不適任校長】，高雄市教育局應該拿出魄力，啟動「不適任校長」的處理機制。不要再包庇護短，以免一再貽誤學校發展！ 真正關心基層教師的教師工會，值得您的信賴！

  110 年新修正教師法暨其子法法制運作專業實踐之教師 研習 《高雄場Ⅲ》 108 年修正《教師法》是歷來修正幅度最大的一次修法，不但教師解聘、停聘、不續聘的相關法制程序大幅變更，甚至新增不少處理機制與機構，例如「校事會議」、「專審會」。這些攸關教師工作權的新制度，有哪些需要特別留意？讓專家告訴您！ l    時間： 110 年 12 月 22 日 ( 星期三 ) 08 ： 40 ～ 12 ： 10 l    地點：社團法人高雄市教師會會議室〈地址：高雄市苓雅區輔仁路 155 號 6F-1 〉 地圖連結 l    請至「全國教師在職進修資訊網」線上報名 課程代碼：3282733   ( 請點連結 ) l    參加人數與對象： 50 名，本市高中職以下教師。  ( 本會與高雄市教師職業工會理監事、各級學校教師會理事長或推派之教師代表 / 理監事、高雄市教師職業工會分會會長或聯絡人優先錄取。 ) l    課程表： 時間 項目 主持人 ( 單位 ) 8 ： 40 － 9 ： 00 報到、領取資料 承辦單位工作人員 9 ： 00 － 9 ： 10 開幕式 社團法人高雄市教師會 理事長   于居正 老師 9 ： 10 － 10 ： 40 (90 分鐘 ) 新修正教師法重要內涵 社團法人全國教師會 副秘書長 張旭政老師 10 ： 40 － 12 ： 10 (90 分鐘 ) 教評會 / 考核會 / 校事會議運作規範與實務探討 社團法人全國教師會 特聘講師 吳忠勳老師 12 ： 10 賦歸     l    活動計畫

《夢想從「基地」出發》系列報導 055- 溫馨的夥伴  心靈的捕手 2021-11-11  師生共好基地班走訪紀實          在清脆悅耳的節奏聲中，展開了觀課的序幕，這是五年級孩子們的音樂課，這是一堂教師與孩子們共享的課堂，也是在「全教會發展支持系統」中，已邁入第四年「師生共好基地班」共創的課堂。        此次的課程是「認識三連音」，在正式觀課前，針對課程內容，基地班已先進行共備討論， 課程的進行相當流暢，師生互動自然。在老師具有脈絡的引導下，學生從雙手拍擊、身體律動、歌曲演唱等步驟，逐漸掌握三連音的節奏感，課堂上孩子的笑聲與老師溫柔的引導聲，如同天籟，盈滿教室。        課程中，授課教師意外面臨一個極大的挑戰，因為校園施工，機具震動聲干擾不斷。但授課教師卻能安之若素，堅持不用麥克風，希望孩子們聽到自己自然發出的聲音，而在魔音穿腦的機具聲中，孩子們反而更用心聆聽老師的指令，師生在不時傳來的吵雜聲中，進行著課程，彷若世外桃源，將課堂帶入一種迷人的氛圍，著實令人動容。薩提爾的力量，於此呈現。是的，教師是課堂的掌門者，是孩子們的心靈指引者，教師在課堂的每一個字句，都會深深影響孩子，當教師的身心能夠安頓，孩子將得到安定的力量。         由於成員彼此已有四年的陪伴，議課時，完全可以感受到基地班夥伴們的緊密情感。因為彼此的高度信任，觀課教師能直接與授課教師探索，面對課堂特殊事件時，內在發生了什麼，而這樣的關注，有助於夥伴覺察自己的內在狀態，而不是被慣性的反應控制而無所覺，也才能在課堂上展現健康的應對方式，使學生直接受益。這是「師生共好基地班」這幾年用心用情自我探索的成果。        擁有著靈動雙眼的孩子們，正等待一堂充滿節奏的課堂，而基地班溫馨的夥伴，是教師最佳的心靈捕手。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

《夢想從「基地」出發》系列報導 054- 從無到有，打造彼此的微課程 ~ 2021-11-10 鼓山六人行基地班走訪紀實   加入「全教會專業發展支持系統」進入第二年的鼓山六人行基地班，延續第一年組團的熱情，進入新的運作期程。在過去一年的歷程中，夥伴們分享了教學上的酸甜苦辣，由於是不同領域教師的組合，因此，各自任教的特色也就成為彼此觀摩學習的對象。藉由一次次的專業對話以及 其它基地班的發表激盪，強化成員「走出自己的路」的想法， 逐漸找到基地班可能的運作方向： 1. 聚焦「跨越學科的共同能力」、 2. 一起合作開設從無到有的「微課程」，並且開始實踐。 這一次進入「公民課」觀課發現，之前基地班曾經提出的教學困境 -- 「 學生缺乏學習動機」的狀態並不存在於此。整堂課的進行，不只學生專注力十足，連觀課老師們也完全被授課老師的提問深深吸引。不管是運用 Kahoot 遊戲帶領學生進入課程，或者是課程節奏的恰當掌握，在在將所有人的注意力集中在課程進行的脈絡當中。 巧妙運用 Kahoot 遊戲的特性，授課老師完全抓住學生的注意力，再輔以分組合作學習、允許學生善用周邊資源尋找答案的策略，短短幾分鐘，學生就從剛進教室的浮動，進入主動移到螢幕前仔細研究題目的學習狀態。藉由解題的過程，課程中的迷思概念也逐一釐清。在深入淺出的提問引導下，老師不落痕跡的將散落在課本各處的內容重點漸次歸納整理出來，應用時事帶進討論並將各種容易混淆的名詞辨識、澄清。 看著這熱烈參與的課堂，其實很難想像基地班夥伴之前談論的教學困境。顯然，在這一年當中，產生了一些變化。即使可能只有些微的不同，但這樣的效應，或許就有機會改變孩子的一生，讓孩子走出不同以往的精采 ~ 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持        讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

《夢想從「基地」出發》系列報導 053- 公民意識 從教師專業對話開始 2021-11-04 跨校社會共備基地班走訪紀實            公民的意識是什麼？具備地球公民的資格又是什麼？在輔諮老師的引領下，透過紮實的共備、說課、觀課到議課，跨校社會共備基地班在歷程中充分詮釋教師專業對話樣貌。    成員橫跨高雄南北的跨校社會基地班，已參與全教會「教師專業發展系統」五個年頭，為了共同的理念，不辭南北奔波。在每一次的共備會議中，夥伴們透過對話發想教學理念，凝聚強大的教學信念，構築縝密的教學架構，在不斷的交叉討論中，逐次釐清課程思維，提升學科本質，結合各種教學心法，完全扣合課綱的精神。基地班「自動好」的力量，令人佩服。         此次觀課的課程是國三公民課「廠商競爭對市場的影響」，在「說課」時，授課老師先解說課程內容及班級學生特性，使成員能清楚理解觀課的重點，過程中，經過輔諮老師的提醒，更能掌握課程的核心價值。課程進行時，教師不斷引導學生思考課程內容，並且透過分組討論，彼此核對答案，透過清晰的教學脈絡，學生從「價格競爭的現象」思考到「競合」存在的價值與意義。         「議課」，更是演繹了基地班夥伴們專業對話的素養，針對課程的各種面向進行檢核，從外層問題逐漸引入學科的核心價值，將「價格競爭」的課題提升到「公平貿易商品」。輔諮老師適度引導，如何帶領學生從個人、社會、企業到政治，思考更深層的價值，更帶領大家運用土壤心法的概念，理解如何引領學生從先備經驗產生學習遷移，帶出高層次的思維。         專業對話所帶出的火花，是教學現場最亮眼的風景。教學路上，偕伴相行，繁花勝景中，必有桃花源。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

《夢想從「基地」出發》系列報導 052- 動手玩科學，開啟孩子的好奇心 2021-11-04 左營超自然共備基地班走訪紀實 生活中總是充滿驚喜，一點巧思就可以創造出奇幻世界，而運用自然科學中的電力、磁力可以玩出什麼新玩意呢？ 參與「全教會教師專業發展支持系統」已經邁入第四年的左營國中超自然共備基地班，將帶我們一起走一趟「自製紙杯耳機」的旅程。有趣好玩的科學自製品，不僅把抽象的科學概念化為具體的過程，更引發學生的好奇心。在支持系統的支持下，基地班夥伴們準備各種有趣的自製品，帶入更多的自製教材課程。因為教師群的努力，讓學生得以親炙科學領域，帶來前所未有的體驗，在符合108課綱探究與實作的精神下，在充滿好奇的氛圍中，享受自然界的美妙，使每一次的課堂都是一場驚奇之旅。 　　此次基地班的共備，引發了每一個參與者的好奇，大夥兒帶著好奇的心將已完成的紙杯耳機靠近耳朵，美妙的樂音透過毫不起眼的紙杯中傳出來，那用完即丟的紙杯，居然有了生命一般，聽著從紙杯傳出的樂音，心中莫名激動！ 　　左營國中的自然科老師，每一個都是舞林高手，舞動著科學魔法棒，將散落的零件，組裝成令人眼睛為之一亮的成品，將科學定律帶入生活，使孩子們從動手做的過程，親切地與自然結合。自然就是生活，生活中處處是驚奇，空氣中流動都是自然。 　　這群熱血的自然領域教師，以他們的熱情，動手將自然化成一道道驚奇的光，顯現在教室的每一個角落，校園中有他們，美麗世界就在你我眼前。在前輩帶領後輩的傳承中，左營國中超自然共備基地班夥伴全體總動員，帶領孩子動手玩科學，走入生活中的驚奇之旅。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

《夢想從「基地」出發》系列報導 051- 對學生開放好奇，讓孩子專注學習 ~ 2021-11-04 跨校師生對話基地班走訪紀實   參與 「全教會專業發展支持系統」進入第四年的跨校師生對話基地班，是一群參加過薩提爾模式相關研習後三人小組的跨校夥伴。這一期的 目標設定：「如何運用 薩提爾模式 在教學中進行班級經營及課程對話」，期望藉由不同學科夥伴的刺激，找到自己在教學與對話中的靈感，在安頓身心、自我連結時也能合宜應對外在。 今日進入的課堂，是從一開始就參與基地班運作的夥伴，自認以前只關注計畫、進度的老師，在這幾年的同儕支持下，漸漸可以在教學過程中安頓自己。 課程內容是學校研發的校本課程 — 心伙相傳。十分適合叛逆青春期的課程，從溝通出發，課程節奏在老師依據學生狀態調整教學速度與氛圍的情況下，是舒服且放鬆的。由聽歌詞讓孩子經歷聽不清楚的狀態，自行歸納出可能原因：「訊息傳遞速度太快；接收者聽不清楚；環境太過吵雜等」，更進一步帶出環境不只外在還有內在，讓孩子增加視野。接著藉由影片帶入人際互動中不同角色的心理狀態，以及可以如何應對讓故事被改寫，同理心課程的鋪陳與層次漸漸展開。即使課堂中突然有整組孩子不在線，老師也能很穩定的開放好奇他們發生什麼事，並且提醒可能需要面對的後續，重點是，沒有指責 ! 不用指責就讓孩子迅速重回學習狀態專心學習，甚至下課了還自願留在教室，繼續完成老師所派出的任務。這是多美的課堂風景啊，是老師們都希冀會發生的事情吧 ! 是的，當老師能夠穩定並且安頓好自己，對學生開放好奇時，孩子也會受到老師的影響，可以穩定、平靜下來，專注在學習上。 在這資訊爆炸的年代，外在與內在環境極度喧囂，要讓自己的內在安靜下來，不是件容易的事。有這樣一個「支持教師發展專業」的系統，讓老師們有了彼此長期支持和陪伴的機會，也讓學生有更多沉靜下來學習的可能，真好 ~ 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

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專案區間： 2021-11-01 ~ 2022-12-31 專案簡介： 用好運皂，洗去髒汙、洗去病毒、洗去疲憊壓力 再用好預兆，逆襲命運、再次迎接好運降臨！ 邀請支持心路公益募款計畫，與障礙朋友一起迎向精彩、翻轉命運～ 我要捐款 「嗡嗡嗡～嗡嗡嗡～」蜜蜂總是辛勤作工，就像智能障礙大小朋友、就像你我，即便疫情艱困下，總仍努力認真面對生活。心路陪伴在旁，發掘他們的潛能、開啟更多的可能，讓0～6歲遲緩孩子有最好的起步，也讓15歲～終老障礙朋友獨立自主、安居樂活。 【心路x小學課本的逆襲】獨家聯名，帶你好運回歸，還要逆洗命運！ 時間及品質管理大師─阿華 過去常被認為固著、缺乏彈性又難以改變的障礙特質，卻是心路看見阿華的優勢。當老師給予明確的任務，仔細、堅持、控時兼具的阿華，能在40 秒中勝任手工皂包膜、禮盒包裝、產品裝飾等，不僅在工作品質和速度令人讚賞，透過一顆顆的皂也展現自信和成就。降低限制、強化優勢，就是庇護工場存在的價值！ 捐款滿額贈─〈小學課本的逆襲〉x障礙青年 獨家聯名 由〈小學課本的逆襲〉獨家設計「好運」皂盒，再由心路障礙青年親手製作「好運皂」，評估每一位青年的認知與所長，放在適當的工作崗位。在這裡，我們沒有炫麗的技術，只有璞實的心和手法，製作豐潤厚實、親膚性佳的手工皂。 ●單筆捐款300元以上，可獲得「一款好運皂/盒」（隨機出貨） ●單筆捐款900元以上，可獲得「三款好運皂/盒」（1次集滿隱藏版好運圖！） ●贈品有限、送完為止，捐款收據及贈品將於付款完成之隔月寄發。

《夢想從「基地」出發》系列報導 050- 2021-10-28 中山高中基地班走訪紀實 國文課，是與孩子生命聯結的最美風景 ~ 時隔一年再度走訪中山高中基地班，對於這個從「全教會專業發展支持系統」開辦第一期參與至今，持續六年都未間斷的專業社群，充滿無限的敬意。 基地班以教學同一年段的夥伴為基礎，在元老級成員的堅持下，一點一滴地將影響向外擴散。中山高中國文領域共備團體，將文本解構後再重組，更聚焦於以素養為導向的教學，而夥伴彼此之間的教學共識與默契也充分展現在教學專業上。 今天進入課堂觀課，基地班夥伴運用學思達模式，先讓學生閱讀文本 自學 ，再適度以學習單搭建鷹架，引導學生 思考 高難度問題，最後再帶領學生將閱讀理解之後的整理加以 表達 。課程設計將文本與孩子自身的生命經驗結合，直接拉近孩子和文本之間的距離，形成深刻的學習印記。即便是古文「赤壁賦」，和學生之間也不再是兩條沒有交集的平行線。 這一次，夥伴更將之前研習「土壤心法」所學的概念，融合進課程設計當中，讓孩子直接運用概念圖的思考脈絡整理文本。讓學生除了領略文學的動人美感之外，更能有結構的分析文本，將所學概念以視覺化方式呈現。即使新的訊息、不熟悉的思考模式衝擊著孩子，現場仍能感受到他們不斷嘗試、不怕失敗、突破困境的勇氣與氛圍。中山高中孩子的韌性，令人驚艷 ! 在全教會「教師專業發展支持系統」的充分支持之下，看到中山高中基地班夥伴教師，將共備後的精華運用在課堂中，引領學生專注主動地投入、活潑熱切地參與；孩子不再視學習如畏途，而且能轉化成自己的力量加以運用。教育工作最大的成就莫過於此啊 ! 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統～ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路