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【107-01-09新聞稿】現行「停止戶外課程之AQI標準」規定太過寬鬆！ 據昨天（ 1/8 ）媒體報導，南投縣政府教育處宣布：「即日起只要 AQI 指標超過 151 、紅色警示等級以上，就要停止戶外體育課」，比教育部《高級中等以下學校及幼兒園因應空氣品質惡化處理措施暨緊急應變作業流程》（以下簡稱《作業流程》）規定的標準還嚴格。本會以為，不但高雄市及其他縣市皆應跟進，教育部的《作業流程》更應立刻修訂，以維護學童健康。 根據環保署的「 AQI 警示說明」，當 AQI 值超過 150 ，當地的空氣已經是「對所有族群不健康」（如圖 1 ），所有人都應該避免戶外活動。但教育部現行的《作業流程》卻 規定 ， AQI 值必須高達 201 （ 代表顏色紫 / 褐紅色）時，中小學（及幼兒園）才「應全部立即停止戶外活動，並將課程調整於室內進行」；至於 AQI 值在 151 ～ 200 的紅色等級，卻規定「學校應視室外課 ( 體育課 ) 、戶外教學或觀摩活動之活動地點空氣品質條件，得將課程活動調整於室內進行或延期辦理」，等於要學校及教師自行判斷，請問學校及教師如何判斷？教育部身為全國最高教育主管機關，對於學童健康的把關，竟如此不負責任！？ 圖 1 、空氣品質指標（ AQI ）警示說明 資料來源：環保署 在此，我們要提出三項訴求： 一、 重新檢討《作業流程》，提高「停止戶外課標準」 「判 斷空氣品質對於學童的影響」並非學校及教師的專 業，更非學校及教師的責任；教育部應在諮詢環保署、衛福部之後，訂定因應空污之統一規範。除了應修改現行規定，條文中「應立即停止戶外課之 AQI 標準」之AQI值應改為150；對於不同燈號所能夠進行的課程與活動，更應站在維護學童健康立場，制定明確規定。 二、 廣設空氣品質監測站 有鑑於目前之空氣品質監測站數量有限，且非即時數值，環保署已計畫在全國佈點設置 10200 個「微型空氣品質監測站」；呼籲環保署應儘速完成佈點，並在中南部之高污染地區優先設置，以便學校及時獲得空氣品質資訊，及時調整課程。 三、 訂定降低空汙之改善時程 「空汙防護措施」畢竟是治標，「減少空污，回復乾淨空氣」才是維護學童健康的根本之道；身為教育 人員，面對「為了避免空汙，卻必須犧牲正常的學習活動」，我們實在無奈又感嘆。呼籲各級政府及立法部門要更積極制訂改善策略，並訂定改善時程，儘快把乾

1070130 ~ 1070706- 高雄市 107 年度公私立幼兒園 「幼兒學習環境設計與規劃及實務案例之幼兒園學習區探討工作坊」 教保研習 ( 共 5 場 ) l    時間： 107 年 1 月 30 日 ( 二 ) 、 107 年 2 月 24 日 ( 六 ) 、 107 年 4 月 14 日 ( 六 ) 、 107 年 6 月 9 日 ( 六 ) 、 107 年 7 月 6 日 ( 五 )   08:30-16:00  ★本次研習因屬於工作坊性質，為配合課程完整及深入性，請考量是否能全程參與者，再行報名  ★  l    地點：高雄市路竹區北嶺國小二樓會議室 ( 地址：高雄市路竹區民治路 85 號 )  地圖 連 結 l    請至「全國教師在職進修資訊網」線上報名 -> 【 課程代 碼2338843 】 ( 請點連結 ) l    活動 計 畫   ( 請點連結 ) l    活動流程：                                  教保研習課程表 時段 課程內容 講座姓名 講座現職服務單位 各堂日期 1/30( 二 ) 2/24( 六 ) 4/14( 六 ) 6/9( 六 ) 7/6( 五 ) 08:30-08:50 報到 本會工作人員 08:50-09:00 始 業 式 本會工作人員 09:00-10 ： 50 主題： 幼兒學習環境的設計與規劃要項 科學區環境規劃         1. 學習區環境規劃： 科學區規劃之重點、提供幼兒的經驗與能力 2. 學習區教師角色，包含 提問和引導的重點及技巧 主題： 鬆散區環境規劃       1. 學習區環境規劃： 鬆散區規劃之重點、提供幼兒的經驗與能力 2. 學習區教師角色，包含 提問和引導的重點及技巧 主題： 積木區環境規劃        1. 學習區環境規劃： 積木區規劃之重點、提供幼兒的經驗與能力 2. 學習區教師角色，包含 提問和引導的重點及技巧 主題： 語文區環境規劃       1. 學習區環境規劃： 語文區規劃之重點、提供幼兒的經驗與能力 2. 學習區教師角色，包含 提問和引導的重點及技巧 主題： 扮演區環境規劃       1. 學習區環境規劃：扮演 區規劃之重點、提供幼兒的經驗與能力 2. 學習區教師角色，包含 提問和引導的重點及技巧 陳 娟 娟 老 師 台

106 年教審會，本會多項提案有成！   「教審會」全名「教育審議委員會」，是《教育基本法》規定各縣市政府應成立之常態性組織，以縣市首長為召集人，位階高於教育局；權責是「主管教育事務之審議、諮詢、協調及評鑑等事宜」，有一定程度的決策權。 高雄市教審會去（ 106 ）年共開會 3 次，分別是 3 月 30 日第一次、 7 月 13 日第二次，及 12 月 28 日第三次會議。 三次會議， 本會理事長共提出 9 個提案，大多屬於攸關全市教育發展的重大議題 。甚至部分議題因牽涉面廣，以致提案一再列管。但 因提案本身立論嚴謹，加上本會鍥而不捨、追蹤補強，最終都能獲得一定成果 。（＊必須說明的是，教審會雖然是合議制，但因法定的委員共 9 類，僅教師會及家長會由團體推薦，其餘皆由市府邀聘或派任；因此，議題能否得共識，不但要仰賴現場論述說理，也得克服「委員立場」的因素，其實並不容易。） 在此，提出二項重大成果（皆為長年難解的議題）的努力過程，作簡要說明；其他提案成果，請參閱附錄的會議報告。 ■ 「國中小學校評鑑」確定 108 學年停辦一年 「停辦國中小學校評鑑」是本會去（ 106 ）年 3/30 第 1 次教審會的提案，當天經過冗長的討論後，決議： 「組成專案小組進行觀察，本案列管」。 6 月，理事長參加「 學校評鑑 觀察團」實地到校進行觀察。 7/13 第 2 次教審會，理事長反對 本案解除列管。 7/21 、 8/9 ，理事長出席「觀察團觀後檢討會」； 10/24 出席「諮詢會議」，經理事長努力爭取，決議：「建請教育局 108 學年停辦國中小學校評鑑一年，以進行後設評鑑。」 12/28 第 3 次教審會， 確認 「 108 學年停辦國中小學校評鑑一年」 ，本案解除列管。 ■ 「特教鑑定相關困境」終於解除 去（ 106 ）年 3/30 第 1 次教審會，本會便有 2 個特教提案～「改善國中小及幼兒園『普通班中特教生過多』之不正常現象」、「改善『學習障礙鑑定標準偏嚴』現象 ，避免學障生無法獲得特教資源 」。事實上， 105/12/30 教審會，本會就已提案 「幼兒園特教生與普通生同時報到，以至普通班無法減生」的問題，上述這二案可說是延續 。 4/12 ，本會特委會應教育局特教科邀約協商會議，促成特教科草擬「提昇特殊教育（身心障礙類）學生鑑定安置品質方案」。 6/26 ，