KTU&KTA｜最新訊息

總統大選「工」辦勞動政見發表會 全教總要求總統候選人提出有感政策 2024 總統大選各組候選人已完成登記，為使大選回歸國政辯論主軸，並提出具體政策方案，2023年11月29日下午，全國教師工會總聯合會（全教總）與全國產業總工會(全產總)、全國金融業工會聯合總會（全金聯）、台北市產業總工會（北市產總）、高雄市產業總工會（高市產總）等五大工會於交通部集思會議中心聯合舉辦2024年總統大選「工」辦勞動政見發表會。      藍綠白三位總統候選人均親自到場，依序由民進黨候選人賴清德、國民黨候選人侯友宜、民眾黨候選人柯文哲發表勞動政策，並回應媒體提問。主辦方提出的五大問題包括：勞工退休保障、企業併購與勞資協商、集體勞動三權、青年及非典型勞動，以及零碳轉型與勞動權益。      作為共同主辦單位，全教總針對完整保障勞動三權、改革現行軍公教薪資審議與調薪機制，提出以下問題就教三位總統候選人： 請問候選人，對我國勞工組織結社及勞動三權政策的看法？未來當選將具體提出什麼樣的作為及法律修訂？是否願意改革現行的軍公教薪資審議機制，納入受雇者團體代表，讓勞雇雙方可依據相關經濟數據討論是否調薪以及調薪幅度？      全教總理事長侯俊良指出，公、私部門受僱者係國家最大及最主要的群體，也是引領台灣持續發展的關鍵力量，勞動政策理應成為總統大選與立委選舉的競選主軸，朝野陣營暨候選人均宣稱重視勞工權益、落實尊嚴勞動，就應嚴肅面對各項勞動議題。      侯俊良強調，政府雖然自2011年起開放教師組織工會，但十多年過去，國家勞動法制對教師的勞動三權仍多有掣肘，例如禁止罷工、增加團體協約上級核可權等，此外，全國約36萬名受雇於公部門的警消及各類公務員，迄今為止仍被禁止組織工會，在在顯示朝野政黨對公部門受僱者基本勞權之漠視。      除了健全集體勞動權，全教總亦十分關注受僱者之待遇保障，侯俊良指出，政府本身就是最大的雇主，自應善盡雇主責任，作為私部門企業主之表率，明年公部門雖有調薪，但調幅仍落後於民間企業薪資的平均漲幅，且低於這兩年物價指數上漲幅度，無異於實質減薪。      全教總表示，公部門調薪雖有「軍公教待遇審議委員會」進行審議，但僅作為行政院辦理軍公教員工待遇相關事項的參考，實質上僅具政策諮詢性質，最終拍板定案者仍是閣揆，尤有甚者，這個聊備一格的所謂「待遇審議委員會」，委員清一色皆為政

《夢想從「基地」出發》系列報導 -115- 科學現象 哲學思辨 2023-11-22 跨校自然共備基地班走訪紀實 　　 顯微鏡下的真相，無所遁形，藝術般的論辯過程，增添課堂風采，一堂以觀察科學現象為主軸的課堂，激盪出師生的對話，清晰的引導，邏輯的建構，彩繪出充滿哲學思辨的美麗風景。 　　 「跨校自然共備基地班」，參與「全教會發展支持系統」已有六年的時間，多年來，基地班共備共享，不斷精進，從因應 108 課綱進行課程變革，到結合各種資源舉辦專題演講、工作坊，並連結大學端廣開各種對話管道，發展數種教學模組與主題課程，基地班滾動式調整運作方向，每一期都有嶄新的規劃與產出，是一個具有強度生命力的社群。 　　基地班的運作日起有功，如同源頭活水，年年澆灌，期期更新，去年開始，基地班與夥伴社群舉辦「同課異構」教學觀摩，深受好評。本期運作，不僅持續過往的共備經驗，更搭配教育政策，深化生生用平板課程，更有 ICT 融入課程相關課程設計，透過資訊相關硬體設備的使用，引導學生善用各種資訊載具，使之產生高效能的學習，達到教與學相長。 　　此次觀課，是高中「選修化學」，課程內容為「滲透壓」，基地班特地邀請大學端老師一同入班觀課，透過課前說課、課中觀課、課後議課，希冀為學生共創更堅實的學習願景。 　　課堂中，授課教師準備各種實物、器材，讓學生親自進行實作、探究，並從觀察結果進行理論推導。顯微鏡下的「洋蔥表皮細胞」在分別加入飽和食鹽水、蒸餾水後，產生不同變化，水在洋蔥細胞中彷若精靈般或進或出，植物細胞膜可容許水的進與出，當失去水分，細胞呈現萎縮。但是細胞膜是否有可逆的過程，種種觀察所得的現象，其背後皆有理論依據。如何以微觀方式進行科學現象的解釋，再輔以巨觀的方式來說明化學變化的趨勢，是授課夥伴企盼學生能習得的能力。課間，教師不斷發問，引導學生運用科學語言來詮釋科學現象，層層論辯，逐次剖析，為學生搭起明晰的學習鷹架，也是真正以素養為導向的課程實境。 　　 生硬的科學理論，在夥伴親切的柔聲引導中，化為具體實用的畫面，在師生共思共議的過程中，一堂具有思辨的科學課程與哲學巧妙結合，相融而出。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

明天11/29【2024總統候選人『工』辦勞動政見發表會】 2024總統大選各組候選人已正式成軍。 為了讓各候選人回應台灣勞工當前面臨的重要議題，提出具體政策方案，全國教師工會總聯合會（全教總）與全國產業總工會（全產總）、全國金融業工會聯合總會（全金聯）、台北市產業總工會（北市產總）、高雄市產業總工會（高市產總）等五大工會，將於明天（11月29日）下午3點，於交通部集思會議中心舉辦【2024年總統大選「工」辦勞動政見發表會】。 三位總統候選人（民進黨賴清德、國民黨侯友宜、民眾黨柯文哲）都將親自到場，並依序（於不同時段到場）由賴清德、侯友宜、柯文哲回覆工會所提五大問題，並回應媒體提問。（流程表詳見【 附件1 】） 工會所提出的五大問題包括：勞工退休保障、企業併購與勞資協商、集體勞動三權、青年及非典型勞動，以及零碳轉型與勞動權益（詳見【 附件2 】），希望各候選人能提出具體政策立法方向與政治承諾。 這場【『工』辦勞動政見發表會】將是3位候選人完成登記後首次「同日同場」的活動。現場將有超過400名工會幹部出席，各工會會員也將透過現場直播參加。 活動結束後將立即舉辦「線上民調」，主辦單位會提供【投票QR Code】，邀請現場工會幹部及觀看線上直播的勞工，即時進行【報告滿意度調查】，調查後立即公布結果。歡迎大家踴躍參與。 ----- 政見會時間：2023年11月29日（三）15:00～18:00 政見會地點：交通部集思5樓集會堂（台北市杭州南路一段24號） 直播連結： https://www.youtube.com/watch?v=MPWiD48a79w

《夢想從「基地」出發》系列報導 -114- 半畝方塘一鑒開 天光雲影共徘徊 2023-11-16  薩提爾模式師生溝通基地班走訪紀實         「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊」，充滿薩提爾溝通模式的會議室中，夥伴們如同彼此的明鏡，在清澈明淨的塘水中，照見彼此，在敞開心扉，暢談剖析之間，又如天光、雲影在水面上閃耀浮動，融洽的氛圍，美妙如畫。 　　對話的力量，支持著「 薩提爾模式師生溝通基地班」，讓來自跨縣市、跨校的夥伴持續前行，五年的情誼，讓他們 在 「全教會專業發展支持系統」中，一起走向第六年。 　　基地班的成立，從探討與學習 《薩提爾系統轉化治療訓練課程》、《薩提爾家族治療模式》、《當我遇見一個人》、《大象在屋裡》、《越過河與你相遇》等書籍展開。在 共備 對話時，成員結合個人真實的生命經驗與教學實務，自我剖析，以實例解說概念，不斷滾動式修正，並 將薩提爾模式應用於課程設計、課堂應對、日常生活、人際溝通、認識自己，進而期許透過自身的改變與生命力，培養學生「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「人際關係與團隊合作」等核心素養，成為一個終生學習者。 　　基地班長期經營，透過多次對話共備，從學習中成長，進而展延出相關課程，從「溝通姿態」、「冰山」到「影響輪」，夥伴們投入工作坊的運作，讓參與工作坊的教師有機會親炙薩提爾模式，並將之帶入課堂，嘉惠更多的學生。 　　此次共備，延續進行「薩提爾影響輪課程共備」，夥伴們在對話中共同完備教學手冊的相關內容，多年的默契，讓他們彼此互信，真實剖析，毫不隱藏。 透過彼此的詢問回答，處理細節，釐清每一個用詞的精準度，運用圖像理解， 並結合教學實務，重新建構帶領學員的課程脈絡，也從討論中逐漸釐清薩提爾模式「 家庭圖」、「影響輪」等工具間的關係，期許讓學員能從理事分明的課程設計中學習，並運用於自身。 　　「問渠那得清如許？為有源頭活水來」，不斷的對話，持續的共備，「薩提爾模式師生溝通基地班」，如同永不枯竭的源頭，源源不斷地為彼此輸送活水，展現社群共備強大的力量。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

《夢想從「基地」出發》系列報導 -113- 電磁感應 走入生活 2023-11-15 三民家商跨領域基地班走訪紀實 　　何謂「電 流磁效應」？如何增加「電流磁效應效果」？生活中如何應用「電流磁效應」？又何謂「電磁感應」？生活中的「電磁感應應用」有哪些？電與磁相生相連，在自然的奧祕中，微妙不可分割，彷若太極；電與磁愉悅共舞，瀰漫於空間，又彷若情人。電與磁的關係究竟為何？凡此種種，引發你的興趣了嗎？ 　　「三民家商跨領域基地班」加入「全教會發展支持系統」正式邁向第五年，多年的共備社群，成員感情堅實，始終未變。跨領域的組合，成員們一心為創新課程而努力，藉由共備討論、觀課分享，激盪出多樣的課程內容，在清晰的教學脈絡中，為學生搭建學習鷹架，一步步引導學生進入學習的氛圍，並極力開啟學生的學習動機，將生硬的學科理論，化為平易近人的生活科技，讓學生自然浸淫在學習的氛圍中，進而將課堂理論轉化為生活能力，落實素養導向的核心價值。 　　此次基地班夥伴共聚一堂，並邀請同校自然科同仁一起參與夥伴公開授課的說課會議。席間，授課夥伴先分享此次公開授課的課程內容 「電流磁效應」及「電磁感應與應用」，緣於課程理論較為抽象，於是授課教師竭盡心力，將抽象理論轉為具體運用，透過簡易生動的實驗器材，講解理論，並產出可應用於生活的實品。滿室的實驗器材，滿桌的生活用具，夥伴將毫不起眼的小玩意，組成精巧實用的用品，巧心、巧手，令人嘆為觀止。 　　科學理論是科學家的智慧，將科學應用於生活是課堂中教師的醞釀，教師們是釀酒師，將課程的點點滴滴，釀成一瓶瓶好酒，當瓶蓋開啟，那滿溢的香氣，飄散四處，充滿教室，沁入學生的鼻尖，浸潤學生的脾胃，學生的學習記憶將如同琥珀一般，被深深凝固在其中。一堂堂的自然實作課，就是一堂堂的生活體驗，物理學的精髓，在夥伴教師的努力下，在學生的學習生涯中，埋下種子，孕育茁壯。 　　科學中的理論，如何化抽象為具體，走入生活，在課堂中，考驗著教師。有了「全教會發展支持系統」，可以讓不同領域、不同科目的老師，能有固定討論的時間及嘗試新課程的機會，一切的知識，在基地班教師的努力下，都將在於課堂中為你層層揭密。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發 》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領

《夢想從「基地」出發》系列報導 -112- 當國文課遇上 iPad 2023-11-13 左營國中國文共備基地班走訪紀實        「池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的鞦韆上，只有蝴蝶停在上面，黑板上老師的粉筆，還在拼命唧唧喳喳寫個不停，等待著下課，等待著放學，等待遊戲的童年」，曾經「教室、教師、教材、黑板、粉筆」，是我們的學生記憶。如今，時光流轉，帶走了冷硬的記憶，科技走入教室，打破了曾經的童年記憶，改寫了我們的學生年代，尤其當iPad遇到了你我之後，教室風貌一切都不同了。         「左營國中國文共備基地班」加入「全教會教師專業發展支持系統」堂堂邁入第六個年頭，基地班發展穩定，共備課題期期不同，卻又期期串連，如同綴玉聯珠，又如經緯共存，共備主軸清晰，脈絡分明，體系綿密。從認識「閱讀教學策略」，到設計「摘要與筆記策略的教材」、「閱讀文章試題」，希望達到「閱讀即教學」的教學情境，期許學生具備穩固的閱讀素養及自主學習的能力。本期更挑戰「閱讀試題的編制與題目製作方法的能力培養」，藉著社群共備，讓夥伴們能從知識使用者，成為知識製造者，嘉惠更多課堂上的學子。        此次社群研習，邀請 溫展浩 老師，分享課堂上使用 iPad 的種種， 溫 老師先分享將平板與教學結合的成果，課堂不再是老師的獨講，而是師生的共同參與，不僅讓課堂上的聽、說、讀、寫產生巨變，課堂上學生可以各自利用平板展開學習，老師進行同步的個別化指導，更藉由平板的功能，產出多元性的評量，並能記錄學生的學習歷程，給予即時診斷。         接著進入平板實際操作，講師從「 iPad 的基本功能」，帶領社群夥伴，一步步熟悉 iPad 中各種有助教學的功能，有些夥伴早已將 iPad 融入課程教學中，因此能很快理解，協助使用較生疏的夥伴。最後進入此次研習的重頭戲「 iPad 的課堂運用」，講師引導夥伴親自操作平板，使用各種軟體，如「 Goodnotes 筆記軟體」、「 Coggle 心智圖繪製」、「 Quizlet 」、「 Quizizz 」等。透過平板操作，豐富課堂風景，產生新教法，教學元素未變，教師們諄諄教誨的熱血不變，變的是教學的媒材。傳統的教室，激盪出絢爛的教學火花，令人目不暇給。        工欲善其事，必先利其器，科技融入課程，遊戲化教學，課堂新

校事會議成為宰制教師巧門  教師法精神蕩然無存 民國84年制訂教師法時，立法目的開宗明義寫到「保障教師工作及生活，提升教師專業地位……」。然而自從教育部於109年6月實施「高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法」（下稱：解聘辦法）後，所謂「保障教師工作及生活、提升教師專業地位」的立法目的已逐漸蕩然無存。 當年教師法制定，體現尊重教師專業自主精神在於教評會的設立，學校教師的任用與解聘、不續聘等學校最重要的人事權限，都必須經過教評會的決議。然而，歷年來修法不斷限縮教評會權限，把教評會扣上師師相護的大帽，在主政者「寧可錯殺不可錯放」專制決策下，終而通過教師法所沒有的「校事會議」制度，徹底將學校教評會淪為橡皮圖章。 依據現行的解聘辦法及主管機關的操作，學校涉及教師不當管教、體罰、霸凌、教學不力的案件，事無分大小、案無分輕重，只要家長檢舉投訴，即便明顯非教師過失的案件，都要進入校事會議，進而組成調查小組並寫出調查報告。調查報告若是認定教師無過失，必須經過一番檢視；若認定有過失，卻得不到教評會或成績考核會認同時，就變成主管機關退回學校，甚至由主管機關的專審會取代教評會決議的情形出現。使得學校教評會實質上已經失去審議功能，僅能為調查小組的調查報告背書。 如今，教育部最新解聘辦法草案，不僅規定調查小組名單由主管機關提供2倍人選給學校從中找人，還規定必須至少要有一名法律專業，顯然是讓不熟悉教學現場的律師，得以左右調查結果，同時還規定校事會議不能變更調查小組的報告；如果不認同，只能報請主管機關撤銷，而後重新調查。這樣的設計等於完全由主管機關掌控教師的生殺大權，主管機關要對付「不聽話」的教師，簡直易如反掌。事實上，現今已出現不少主管機關為了迎合某些社會期待而刻意忽視教師專業，硬要加重處理教師的案件。解聘辦法的修訂，則是為了強化「政治追殺」，把老師當成獵巫祭旗的對象，以致教師法「保障教師工作及生活、提升教師專業地位」的立法目的付之東流。 事實上，教評會師師相護根本就是錯誤的刻板印象，教育部做過的調查統計足以證明教評會並無師師相護的情形。只不過是主政者藉由少數個案、屈從民粹，達到限縮教評會而拋出冠冕堂皇的口號。如今，強化主管機關對調查小組的掌控，等於是把教評會徹底弱化成橡皮圖章，加上主管機關不斷屈從意識形態，用聖人標準的「輔導管教注意事項」宰制教師，終至現在基層的教師不敢管、

《夢想從「基地」出發》系列報導 -111- 尋找 ~~ 曾經被遺忘的小王子 2023-11-09 後勁國中基地班走訪紀實 　　容納百人的視聽教室裡，全場靜謐，只流淌著充滿聲情的話語，講者豐富多變的聲音，一聲一聲走入孩子們的心靈，開啟他們的生命之鑰；孩子們、大人們，凝視著、聆聽著、思考著，這是一場奇幻之旅，是一場屬於孩子與大人的生命饗宴。 　　以閱讀為運作主軸的「後勁國中基地班」，加入 「全教會專業發展支持系統」已邁入第三年，同領域的夥伴多年來持續關注學生閱讀及寫作能力，強調素養導向的教學，共同研議建構一套「從閱讀到寫作」的課程，手把手帶領學生具備閱讀、思辨及文字表達能力。為了帶給學生完整的課程脈絡，教師們用心用情，運用有效的閱讀策略，積極共備出適性適材的課程，並充分利用各種資源，豐富課程，提升教學內涵，期許孩子們不再懼怕寫作、喜歡閱讀新知、能正確表達觀點，並具有一定的語文寫作能力。 　　此次，基地班邀請 宮能安 老師，進行一場《地球人遇見小王子》單人說演，這是 宮 老師的第七百四十二場說演，他以生動有趣的說演方式，帶領孩子重新閱讀世界名著《小王子》。本書作者是來自 法國 的 聖修伯里 ，他將此書獻給所有的孩子及愛思考、創作的大人們，充滿童心、童稚與智慧，老少咸宜。 　　 宮 老師針對書中所述，精心設計說演內容，逐次讓孩子進行深層思辨，結合書的情節與各種議題，從校園事件、社會現象、社會事件等方面，進行剖析，引導學生思考，在悠揚的吉他聲、清脆的歌聲伴隨中，引領學生勇敢面對自己的情感，提升智商、情商，並告訴孩子們要成為溫柔的人，去了解每一個人的特質，認知解決問題的核心，並創造自己的價值，尋找專屬於自己的金色麥田。 　　「只有用心才能看清一切，真正重要的東西眼睛是看不見的」， 宮 老師也提醒孩子，當知識越豐富，就越容易理解事物的真相。「所有的大人都是孩子，只要你未曾遺忘」， 每一個人的心中都有一個小王子，那是充滿想像力、好奇心的自己，是永遠真誠的自己。 　　 清晰的語調、殷切的話語、動人的聲情，滿滿的一百分鐘，大人們、孩子們全場專注，跟隨著 宮 老師穿梭在各星球間，一起尋找，曾經被遺忘的「小王子」。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持

《夢想從「基地」出發》系列報導 -110- 親密夥伴 創意不設限 2023-11-03 龍華不社限基地班走訪紀實 　　從地上的黑點，飛射至空中，然後迸發，接著星火四射，於是璀璨了夜空，這是夜晚的煙火秀，也是親密夥伴們共備時上演的場景。 　　成員們有著堅厚情誼的「龍華不設限基地班」加入 「全教會教師專業發展支持系統」，堂堂邁入第四年，期間成員雖有異動，但是基地班成立的初衷，始終未變。社群成員來自社會科、國文科、理化科等不同領域，除了專業領域的對話外，更希望透過跨域整合，從國一、國二到國三，分別設計出一連串的課程，期許帶給學生更多體驗與學習。 　　每次共備對話，產生的課程創意，是成員們最大的成就。以甫結束的「高雄科學園遊會」為例，為了讓更多的龍華學生知道此訊息，基地班教師群，精心策畫推出「龍華新聞──龍華密室」，在一天內，從擬定講稿、錄製影片、後製剪輯，緊鑼密鼓一氣呵成，影片播出效果絕佳，在校園掀起一股熱潮。 　　此次共備，乃針對已完成的「地圖繪製」課程，討論進階的延續課程，希望帶學生踏查，加入 訪談，並結合「聯合國永續發展目標」 (SDGs) 的相關議題，使課程更加完備，並讓學生習得完整的相關能力。過程中，教師群針對課程的教學目標，與期許學生建立的能力，針對每一個課程細節，逐次討論，透過對話，不斷激盪出更種創意，使僅備雛形的課程發想，在一個小時的共備中，逐漸成形。席間，成員展現出高度的熱情，每每有人提出新點子，便有人可以接續，如珍珠般，顆顆相連，然後串成光彩耀眼的珠鍊，又如同織布般，經緯線交錯後，一塊斑斕的布匹便隨之成形。 　　 從平凡到璀璨，從有限走向無限，是教師自主社群的魅力，在 「全教會教師專業發展支持系統」中， 「龍華不設限基地班」展現了專屬的亮點，也帶給教學現場更多創意與熱力。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

一、課程介紹： 打造符合STEAM、112年課綱內容與精神之教 材，讓艱深的科學名詞融入小朋友最愛的卡通裡，並讓小 朋友親自動手操作做實驗，輕鬆了解科學，透過豐富的想 像力和創意向孩子們解釋日常科學知識。 二、招生對象： 國小一年級至六年級學生。 三、課程時間：  (一)中山本部：113年1月22日（星期一）至1月26日（星期 五）每日9時至5時。 (二)國光分部：113年1月29日（星期一）至2月2日（星期 五）每日9時至5時。 四、課程地點： (一)中山本部：高雄市鼓山區蓮海路70號。 (二)國光分部：高雄市楠梓區後昌路512號。 五、詳細資訊請參考招生簡章，或至本校推廣教育課程資訊入口網查詢： https://reurl.cc/l7l3DE 。 

《夢想從「基地」出發》系列報導 -109- 動腦動手動成語 揭開成語神秘面紗 2023-11-01 河濱遊學團基地班走訪紀實 　　 從「口若懸河」到「揚眉吐氣」，從「一言九鼎」到「十拿九穩」，這是成語的世界，是一場驚奇的成語饗宴，一套成語寶盒，變化出萬千的世界，讓成語更生活化，也更具趣味。 　　「 河濱遊學團基地班」重回 「全教會教師專業發展支持系統」也已邁入第三年，歷經兩年來互相扶持與共玩共學的融洽氛圍，繼續攜手面對新課綱的延續與創新，以欣喜的心情保有這美好的機緣，期許共迎各種挑戰，共創教學新貌。 　　此次共備，基地班特別邀請秋江老師前來分享「語文桌遊這樣玩」，在老師親切生動的引導下，成員們一起動腦玩成語。研習分為兩個單元：「身體成語」、「數字成語」，首先登場的是「從頭到腳學成語」，透過桌遊，分為三回合，讓與會老師親身體驗，解鎖「身體密碼」，並結合「動成語」牌卡，於是「眉」、「眼」、「鼻」、「口」、「唇」、「舌」，化為「燃眉之急」、「眼明手快」、「仰人鼻息」、「膾炙人口」、「唇槍舌戰」，一個個紙上成語化為具體生動的表情，展現於前，彷若魔法，將成語幻化為點點神水，灑於空中，化於眉眼之間。 　　接下來的「動腦動手動成語」更是有趣，將「數字」與「成語」巧妙融合，「心底有數」考驗成員對數字變化的敏銳度，「終極密碼」則是結合數學加法與成語運用，不僅動腦，也能確實學會成語，一舉多得，妙用無窮，而「成語接龍」，讓眾人熟悉含有數字的成語，也讓我們見識到成語無限大的世界。 　　「 河濱遊學團基地班」長期經營研究各種桌遊，將桌遊的遊戲理念帶入課程， 加入「全教會專業發展支持系統」後， 於 110 、 111 學年度四次公開授課中，將社群成員共玩之素材透過共備，完成了「低年級數學」、「高年級品格」、「資源班學習扶助」、「低年級校訂課程」等桌遊課程，教學成果斐然。 　　什麼樣的課堂，能帶給孩子札實而愉悅的學習，是 「 河濱遊學團基地班」和孩子們共創的課堂，他們一起揭開每個桌遊寶盒的面紗，共同浸淫其中。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

《夢想從「基地」出發》系列報導 -108- 流光下的英語對話 開出朵朵雙語之花 2023-10-26 高雄坪頂英語共學基地班 走訪紀實 　　午後，陽光傾瀉，絲絲流光，寧靜的校園，不見紛擾。師長們辛勤耕耘，孩子們努力學習，這是午後的校園風光。 　　「坪頂英語共學基地斑」，上一期甫加入「全教會教師專業發展支持系統」，今年進入第二期，承接上一期的共備模式，進行全英式的對話。 　　基地班成立緣於「雙語教育政策」，坪頂國小自 108 學年開始推動雙語，在不同的課程中，教師們企盼能克服不熟悉的語言，給予學生更多的指導，因此積極透過各種增能管道，提升語言對話能力。基地班成員有英語教師、綜合及健康領域科任，還有搭配雙語課的班級導師，大家群策群力，藉著每一次的共備，透過基地班的英語課程，將課室用語設計進研習中，強化英語對話。 　　此次共備仍以「全英語」模式進行，基地班特別聘請來自加拿大的外師 Rosa ，與成員們分享加拿大的四季風光。外師親切的以加拿大四季的圖片，引導教師們進行對話。從顏色繽紛、美麗多情的秋季，白雪覆蓋、嚴寒冷酷的冬季，綠意出現、暖陽現身的春季，到短暫停留、驚鴻一瞥的夏季，成員們針對四季提出自己的想法，經過多次增能洗禮，成員多能以英語和外師溝通，共享加拿大的四季，語言運用雖無法如母語般流暢，但席間，只見教師們專注的神情與分享的愉悅，這是雙語運用的最佳模式，基地班成員已將雙語教育的精神貫注於每一次的共備研習中。 　　教育政策不斷更新推出，而教育現場的教師們，為了提升教學品質，持續透過各種增能機會，強化自身的能力，灌溉自己的課堂，豐厚課堂的土壤。在「全教會專業發展支持系統」中，「坪頂英語共學基地班」找到了社群的定位，運用支持系統的支援，邀請專業講師，積極主動學習，在他們的灌溉下，假以時日，孩子們必能學會運用雙語，開出朵朵雙語之花。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

《夢想從「基地」出發》系列報導 -107- 變身手作達人 從探究與實作開始 2023-10-26 左營超自然共備基地班 走訪紀實 長期參與「全教會教師專業發展支持系統」的「左營國中超自然共備基地班」，是個專業發展動能超強的老牌基地班，從第三期加入至今已邁入第六年。多年來，這群夥伴總是以共同的理念結伴前行，除了維持共備課程、共同審題的傳統之外，也多次 邀請自然、理化與生物專業的老師進行學科專業資訊的分享。 在一場場、一次次的研習、共備及專業對話中，夥伴們不但 發展自製教具、研發課程、共同完成各種專案計畫，更嘗試踏出舒適圈，到他校分享，將 108 課綱「自發、互動、共好」的理念發揮得淋漓盡致。 此次基地班活動邀請「 教育部國民及學前教育署中央課程與教學輔導諮詢教師」 帶領夥伴 進行一場 探究與實作的親驗旅程。短短 2 小時，講師先藉由提問確認不同學科背景 ( 理化、生物、地球科學 ) 的老師對於「比熱」與「熱傳導」的觀念是否相同 ? 又如何解讀。再從教學困難點來思索、探究「在教學中到底要使用那些教具、怎麼運用教具 ? 」讓夥伴們在製作教具之前，先回到教學的主體思考製作教具的意義。 在講師從生活經驗連結的提問與對話當中，夥伴充分釐清「比熱」與「熱傳導」之概念，同時對於如何使用教具讓學生理解「熱傳導」的實驗也更能掌握。最後進入實作階段，大家躍躍欲試，迫不及待變身手作達人，使用生活中容易取得的珍珠板、銅鋁鐵線、數位溫度計、試紙、蠟燭等材料，製作出讓學生可以直接觀察三種金屬熱傳導速度變化的教具，而整個增能活動就在充滿動手做的樂趣當中畫下句點。 這是一場充滿含金量極高的增能活動，這是一群不忘初衷攜手前行的夥伴，這是 專業對話風氣盛行的基地班常態，而成就這些美好風景的「全教會教師專業發展支持系統」，就是教育夥伴發展教學專業的最大底氣 ~   閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

國中、國小【教育議題研討會】圓滿落幕 昨天（ 11/1 ），本會辦理二場【教育議題研討會】，上午場是「國中教育議題研討會」，下午場是「國小教育議題研討會」；而教育局劉靜文專門委員也率國中科、國小科、特教科、體健科、祕書室人員列席。會議討論多項重要提案，教育局也一一回應說明。 這兩場【教育議題研討會】分別由本會「國中教育委員會」及「國小教育委員會」籌備辦理，籌備期間超過一個月；期間包括蒐集議題、研究分析、擬定提案、規劃議程等等，過程相當嚴謹。從提案內容的專業論述，也展現出委員們的議題研議能力。 有趣的是，二場研討會雖有各自教育階段的議題，包括國中委員會所提的「國立高中附設國中部教師授課節數」及「午餐執秘減授課」，國小委員會的「本土語、新住民語、台灣手語必選修課程開課困境」及「教科書書籍費補助差別待遇及行政負擔」，二個委員會都同時提到「冷氣費使用公平性」、以及「健康促進成果評核指標」的問題，顯示問題不但嚴重，更橫跨國中小。 除了既定的提案，也有委員在現場提出臨時動議，包括：「各校製作『本土語網站』是為了當年的『本土語訪視』，如今本土語已納入部訂課程，此成果網站已無必要」，以及「 113 年度『工友遇缺不補，改委外人力且經費縮減』造成學校運作困難」等等，教育局也都有正面回應。 二場會議的討論過程可說理性平和，教育局的回應也都具體務實；雖然對話過程不時出現「碰撞火花」，但也是「對事不對人」。由於委員會對議題內容準備充分，教育局的回應也展現「知無不言」的誠意，一一說明具體的困境所在；對於本會建議的解決方案，教育局也都表示接受或願意研議調整。 最後，對於會中提出之各項建議，教育局劉靜文專門委員表示感謝，也承諾會帶回教育局研議改善方案。而本會理事長于居正除了感謝劉專委的誠意，也期待教育局能積極解決問題，支持基層教師，讓本市教育環境更進步。 【會議紀錄】 👉 1121101KTU「112年國中教育議題研討會」會議紀錄 👉 1121101KTU「112年國小教育議題研討會」會議紀錄

高雄市 暨 各地方教師工會【 112-11-01 聯合新聞稿】 校園暴力頻傳   教育部該怎麼做？ 10 縣市教師工會呼籲教育部應負起責任 近日，校園暴力事件頻傳，特別是學生打老師事件頻頻出現。桃園市等共 10 個縣市教師工會聯合要求教育部正視此問題，提出具體措施以保障教師的職業安全。 桃園市各級學校教師產業工會（桃學產）於 10 月中旬發出新聞稿，揭露數起老師被學生打得傷痕累累的事件，不僅獲得廣大民眾迴響，也獲得各縣市教師工會之共鳴。然而主責的教育部完全沒有回應，彷彿 「 學生打老師 」 只是單一縣市的個案。各縣市教師工會對於教育部無視教育現場體系瀕臨崩壞的狀態、一副事不關己的態度莫不感到憤慨，因此聯合發表聲明要求教育部擔起修法責任 ！ 總結現今教育現場對學生輔導管教的問題，主要出在教師 「 不管會出事，一管就有事，管不管都有事 」 造成教師的無所適從，以致少數偏差行為的學生益發容易出現對老師的挑釁與攻擊。主要癥結如下 ： 一、 輔導管教配套不足 按教育部頒布的「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」（下稱： 「輔導管教注意事項」 ），對學生的輔導管教依序是：教師的一般管教（ 22 條）→學務處及輔導室的特殊管教措施（ 24 條）→家長協助處理或帶回之管教措施（ 26 條）。當校園內所有輔導措施無效時，依「監護權人及家長會之協助輔導管教措施」（ 25 條）請家長到校到校協助學校輔導該學生及盡管教之責任，或是依 26 條後段要求監護權人帶回管教時，常因缺乏對監護權人不配合時的強制力規範，致使條文形同具文，難以產生輔導管教效果。 二、 完人標準讓老師動輒得咎 教育部頒布的 「輔導管教注意事項」 看似為協助學校教師有個遵循的輔導與管教原則，具備理想性與宣示性，實務上卻成為老師動輒得咎的行為規範。 單以 「輔導管教注意事項」 而言，老師要注意的有輔導管教目的（第 10 點）、平等原則（第 11 點）、比例原則（第 12 點）、審酌情狀（第 13 點）、基本考量（第 14 點）、正當法律程序（第 15 點），並可再分 25 項（點），共 1077 字。教育部要求教師遇到學生輔導管教事件時，須依 「輔導管教注意事項」 執行，但教師於教學現場又得兼顧其他學生學習權，教師如何能於教學時間壓力下完善眾多原則的每一步驟？ 但是，這些