高雄市22(110年)屆SUPER教師獎，用教育愛應對疫情衝擊！
由高雄市教師職業工會與社團法人高雄市教師會所舉辦的「SUPER教師獎評選活動」已邁入第22年，是教育界一年一度的盛事。今年(110年)評審團精心評選出4位【SUPER教師獎】得主及2 位【Special教師獎】得主，而這些充滿教育愛與專業精神的得獎者，更彰顯了教師志業的意義-用愛與生命去引導每一位學生成長。
全國教師工會總聯合會侯俊良理事長、高雄市議員何權峰議員、郭建盟議員、左營國中蔡智文校長以及高雄市各級學校家長會長協會張簡智鵬副理事長皆親自出席此一盛會，而許智傑立委代表、李昆澤立委代表、趙天麟立委代表、黃柏霖議員代表、林智鴻議員代表、童燕珍議員代表、陳麗娜議員代表、陳若翠議員代表、李雅靜議員代表、曾麗燕議員代表、林于凱議員代表、曾俊傑議員代表等嘉賓也紛紛到場致意，為這些優秀卓越的教師祝福喝采。
全場的重頭戲是表揚【SUPER教師獎】以及【Special教師獎】得主。今年，教育現場在疫情衝擊下，面臨許多變化與挑戰，但所有得獎者依然堅定地在第一線默默付出，勤奮耕耘。他們充分發揮點燈者、啟發者、實踐者、導引者、陪伴者、耕耘者的角色，引領孩子在疫情中安頓身心，持續學習，並且迎向未知的挑戰。
高雄市教師職業工會理事長于居正表示， 今年在疫情影響之下，權衡縮小辦理規模，但我們仍以溫馨、隆重的方式舉辦此一盛會。看到這麼多立委、議員代表參與此一盛會，心中著實感動，也由此可看出大家對教育的重視。期待藉此慶典，將這份杏壇的榮耀與感動分享給大家。工會希望藉由『SUPER教師獎』的舉辦，提供教師學習的典範，用專業與熱情為自己定錨，為學生引領方向，勇敢迎向21世紀的挑戰。
高雄市110年度SUPER教師獎 得主名單共4位，將代表高雄市參加111年度全國SUPER教師獎甄選：
- 國 中 組：左營國中－蘇宥誠老師、陽明國中－曹嘉修老師
- 高中職組：三民家商－葉怡君老師、楠梓特殊學校－葉世原老師
高雄市110年度Special教師獎 得主名單共2位:
- 國中組：獅甲國中-蔡怡真老師、旗津國中-張玲雅老師
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【SUPER及Special教師獎得主事蹟】
高雄市110年度SUPER教師獎 高中職組得主 三民家商-葉怡君老師
翻轉技職教育的點燈者
那日在初秋疫情的教室，怡君老師不疾不徐的講解著那些令人眼花撩亂的布料，每一個所具備的特性、該怎麼做、才能發揮這個材料的最大價值……在布與布之間，老師堅定的眼神與溫和的語調，似乎安撫著學生口罩下的不安。
技能國手出身的怡君老師深知在技職教育上，沒有實作力，就沒有就業力，而動手做更是一種態度，因此老師除在講台上賣力授課，在講台下更是傾囊相授一身絕學，在三民家商服務十餘年來她以專業和教育愛陪伴一個又一個學生，不斷突破自我的限制，讓學生擁有自信、嶄露鋒芒。受訪學生說:「老師不只教我縫紉也教我做人，從訓練中我找到堅持的熱情，修改不成熟的個性，慢慢地理解該如何在冷靜中面對自己的作品和個性。」怡君老師有「國手奶媽」的稱號，培訓出的國際選手無數、獲獎無數，其實選手訓練常是以年為單位，不論平日或假日，怡君老師都是無償、無悔的耐心指導，她常陪伴選手挑燈，連半夜還不時地回覆選手的問題，即便遇車禍重傷，老師仍穿著鐵衣，一刻都不懈怠的教導學生，如此扎實而穩定的專業態度，使得已經畢業就讀大學的選手，也要休學回到母校，請怡君老師繼續指導。
除選手訓練外，怡君老師長年在服裝科導師、行政與教學上承擔重任，她讓學生深刻認同服裝科的特色與價值；以多元教學方式引導學生建構獨立思考能力，不被答案給侷限；在課堂間善用分組教學，以生帶生，讓學生透過教與學更替而融會貫通；對不同需求的學生，怡君老師也能及時給予策略與資源，讓每個學生適時得到協助。而同仁們更齊聲肯定怡君老師總以源源不絕的創意，激發夥伴更加精進，無私的分享帶領夥伴一起共好。
怡君老師說：「每個階段的停留，只為豐富未來的人生旅程，認真付出過，回首時才不枉此生。」在教育路上她堅持散盡己身熱能，以生命、以努力，除了凸顯技職教育的價值與希望，更全力守護了青春學子的無限將來，這樣用心、動心與暖心的教育典範，堪稱為翻轉技職教育的點燈者！
高雄市110年度SUPER教師獎 高中職組得主 楠梓特殊學校-葉世原老師
有愛無礙的藝術啟發者
世原老師長期深耕於特殊教育，用欣賞的眼光看每一個學生，用愛陪伴學生做學生喜歡的事，引導學生透過反覆實作建構基本的生活自理能力，甚至是面對未來的生存能力。世原老師看見每一位特殊學生的獨特需求，藉由「原生藝術創作」，讓學生獲得心靈上的療癒之外，更藉以輔導不同特質的學生專注發展專才，而學生除了在各個競賽中獲得優秀的成績，更能因為創作而有穩定的收入，進而擁有維持生活的可能性。
在世原老師的課堂中，能看見多元的「道具」，可能是一圃可以收成的菜葉，也可能是某個學生喜歡的「特製腳踏車」。在課程設計上，世原老師以培養學生「技能」為主軸，常常會讓肢體運用尚為靈活的學生「自己動手做」，從細心的剪下菜葉、整理、到包裝，一氣呵成，這都是為了讓他們未來能夠和社會生活與謀職得以接軌。而對於較為重度障礙的學生，世原老師則以照護他們的心靈需求為主，運用特製道具，讓學生在課堂上舒展肢體，他們一邊活動，臉上同時也綻放開心的笑容。除了自製「道具」之外，世原老師還發揮自己工科專長，協助職能治療師幫不同需求的學生製作合適的輔具。
世原老師在陪伴學生的同時也陪伴家長，他不只輔導學生，而是透過對整個家庭的輔導，讓家長對特教生的支持和教養工作更專業。世原老師用感性對待學生，用理性紀錄、整理長年來對特教的觀察及與特教親子的互動歷程，將之結合理論提出實際的方案，致力推廣融合教育，期能建構對特教生更友善的學習與生活環境。
高雄市110年度SUPER教師獎 國中組得主 左營國中-蘇宥誠老師
生活皆教材的創客實踐者
「科學」在一般的人心中是什麼模樣？是難以言說的公式？還是一道又一道難解的習題？抑或是，有許多裝不進腦袋的「特殊符號」？在宥誠老師的課堂中，「科學」是一關又一關的遊戲、是生活常見的現象、是從具體事實走向抽象概念的思考過程。
宥誠老師深知理化對於學生認知系統中的困難與複雜度，秉持著「生活皆教材」的教學理念，運用各式自製教具及科技工具，讓學生在甚為抽象的科學概念中，藉由與生活現象連結，提取出科學理論。理論不是靠「老師說的」，而是「學生做的」，課程設計能掌握學生特質和學科本質，學生透過小組討論、藉由教具為媒介進行實驗，了解每一個現象背後所具有的概念，整體脈絡清楚而有架構，符合素養導向教學的宗旨。
宥誠老師更不吝分享。在校內與同科老師共備、討論單元授課方式，推動國文、數學和自然三個領域的基地班教師社群，並持續多年，明顯感受到老師的成長與心態的改變。更因著對科學及教學的熱忱，到其他學校分享自己製作教具、設計課程的方法；也參與了多場偏鄉學生的科學活動計畫，讓學習弱勢的孩子，也能體驗科學之趣味。
能在走進課堂之前，以專業的知識先分析學習者可能會發生的學習困難，然後運用適當的課程脈絡設計，採「浸染」的方式讓學習者自然而然習得關鍵，是宥誠老師令人稱道之處！
高雄市110年度SUPER教師獎 國中組得主 陽明國中-曹嘉修老師
傳遞地科能量的導引者
嘉修老師帶領面臨會考壓力的國三生，在教學上運用較傳統的教學模式，要求學生做詳盡的課堂筆記，但在嘉修老師的板書整理和運用下，卻成為有效的學習工具。同時也因應各個單元屬性設計不同教具，幫助學生進一步理解與思考，例如將課本上複雜難懂的板塊構造學說，讓學生透過手作板塊實體切面模型連結學說理論做對應思考。
嘉修老師教學成效卓越，不只反應在成績上，更多的是反應在學生的學習歷程，從排斥到喜歡地科，這是難得而珍貴的。但嘉修老師不以為自滿，仍不間斷的反省自己的教學過程，用心瞭解每個學生的學習狀況，在教學過程經常穿梭於學生間關注個別的學習情形，並做適度的課程調整，根據學生學習的反饋修訂自己的教學。課堂教學之外也很願意跟其他老師分享自己的教學經驗，投入高雄市國中地球科學資源中心的運作，利用課外寒暑假期間帶領學生做野外科學探索，期待盡自身的微薄之力，讓更多人喜歡地球科學。
面對校務行政工作，嘉修老師也秉持著如同教學一般的熱情，總是無私的協助、投入與承擔，是同事們最佳的戰友、最信賴的夥伴。在擔任訓育組長時，能有創意辦理學校各項活動，並願意帶領老師一起實踐理想的訓育工作，各項活動也都獲得全校老師的熱烈響應。
因為經常擔任三年級地科科任老師和行政工作，嘉修老師很珍惜每一次當導師的機會，他善用各種有效策略經營班級，提升整體學習成效；把握每一次和學生的互動，用心敏銳觀察學生的問題，用有溫度的溝通模式和學生對話，有效觸動學生的心讓學生願意與嘉修老師分享更多心情與心事，也讓班級的其他任課老師在面對自己的導師班時十分放心。即使是已經畢業的學生發生問題，嘉修老師也能及時關心並協助妥善處理，發揮教育之大愛！
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高雄市110年度Special教師獎 國中組得主 獅甲國中-蔡怡真老師
穩定且溫和的陪伴者
走進怡真老師的課堂，小小的教室空間、少少的學生，怡真老師溫和地和陸續走進教室的學生打招呼，穩定而明確的下指令，請學生準備好接下來要上課的學用品。因為教學對象是資源班特殊學生，怡真老師更加用心瞭解每一個學生的特質與學習樣貌，在教學上設計合適的教材，在課堂上邊教學邊關注每位學生的學習進度與成效，給予適當的提醒及鷹架，同時正向鼓勵學生的行為，培養學生的勇氣和自信。
怡真老師相當重視系統工作且其溝通能力極佳，會和特殊學生的班級導師定期討論學生的發展與學習狀況，以期能在資源授課中，給予學生最適切的學習內容和教法；也會不定時和特殊學生的家長聯繫，了解學生在家中的情緒表現，除了能給家長在輔導層面的專業建議，使得學生受到良好的照顧或治療，藉由與家長交流，同時也撫慰了家長焦慮而疲憊的心靈。
「不急」是怡真老師所奉行的一句話，對於不管資源班、普通班，乃至資優班的學生，怡真老師所力行的「不急」，讓每位學生每天能有一小步的進步，然後逐漸累積成一大步。如此的智慧及專業能力，化解了家長與學生對於學習上的不安，也使每位學生展現出讓人眼神一亮的成果。
高雄市110年度Special教師獎 國中組得主 旗津國中-張玲雅老師
人親土親的在地深耕者
玲雅老師的課堂，如同一場熱鬧而吸引目光的演唱會。課堂氛圍輕鬆活潑，分組活動效能佳，運用良好的學習步驟，引導學生慢慢深入課程，適當的串連動靜課程，讓學生更加投入。在課程專業發展方面，玲雅老師積極參與教案甄選、指導學生參與相關競賽，師生獲獎無數，不僅在專業知能上具體展現實踐力，更將此拓展至學生身上，使藝術的火苗，益見溫熱與光芒。
因為任教於具有強烈在地色彩的旗津國中，玲雅老師致力於在學生心中撒下「家鄉認同」的種子，教學內容結合在地元素和社區生活，導入良好的學科理論，讓學習和生活情境相結合，例如引導學生利用想像及創意思考的方式來呈現在地鄉土人、事、地、物。學生在自己的真實情境中理解理論內容，並深化學習，在透過觀察自己成長卻很關注的土地同時，對自己的家鄉-旗津也產生理解和建立了更深的情感。
滿懷教育愛的玲雅老師，對於弱勢文化或偏遠地區的學生，長期投入龐大的心力，曾協助視障學生拍影片，讓他的困難得以被看見，募到三百多萬的醫療費。而對於學習弱勢的學生，玲雅老師以生活的、在地的、熟悉的教學材料入手，讓學生不畏懼學術理論的內容，再導入學科概念，然後透過實作、觀察，引導學生發現文化或藝術的特性。此外，玲雅老師引進各種資源進校園，增長學生的視野，透過多元的活動教學，拓展學生的生活體驗，進而培養出學生的自信!