【別讓師長苦撐！】視障生專業支持應從「早療」銜接到國小
本（9）月12日，國教署委託台師大特教系辦理的「2至8歲視覺障礙專業支持服務試辦計畫」，在高雄舉行「南區期末成果發表會」。本會理事長李雅文受邀出席，與第一線教師、家長及專業人員共同交流關於視障兒童的教育與支持需求。
這項試辦計畫的目的，不只是分享教學成果，更希望透過學科教師、輔導訪視教師及家長的經驗交流，找出視障兒童在學習與生活中遭遇的困難，分享提升孩子生活獨立能力的方法，並將成果與建議提供教師、民間團體及教育主管機關參考。
雅文理事長發言時先向出席的家長與教師表達敬意，表示：對於先天性視障孩子而言，認識這個世界、建立生活自理與學習能力，往往需要更多時間與專業支持；也正因為現場家長與老師們一次次尋找資源、不願放棄，才讓孩子擁有更多獨立自主、參與社會的可能。
然而，本會要嚴正指出：這場活動既然是國教署主辦，實施計畫也明列「國教署長官視訊致詞」，活動內容更安排「教師案例、家長經驗及專家綜合討論」；然而整場活動，國教署卻未派員出席，甚至取消原訂的視訊參與。主管機關不親自聽取第一線親師生的困境與需求，證明教育部輕忽「照顧視障孩童」的責任，暴露出政府「輕視弱勢者」的心態！
過去，本會在協助國小視障個案爭取「全時特教教師助理人員」的過程中，曾深刻體會到：先天性視障兒童面臨的問題，絕非單純的「看不見」，還涉及早療、生活自理、空間與環境探索、學習方式、教材轉換、課堂參與、以及特教支持等多方面資源整合的困境。
尤其，對先天性視障兒童而言，2至6歲、甚至更早開始的「早療與專業服務」非常重要，而這份支持更不能在進入國小後中斷。本次試辦計畫服務年齡延伸至8歲，參與對象也納入國小低年級普通班、特教班及巡迴教師，正凸顯「學前到國小低年級專業支持銜接」的重要性。
當視障孩子進入一般學校普通班，「充足的視障特教專業服務」不僅能協助孩子跟上課堂學習、逐步建立自主能力，也能減輕普通班教師在「維持教學進度」與「等待視障學生學習」之間的兩難困境。如果政府不建立足夠的支持系統，只期待家長自己找資源、老師自己想辦法，則是對苦撐師長的變相懲罰。
因此，本會將加強推動「視障學生專業支持」政策，包括爭取視障特教教師個案管理量降低至「1師2生」、督促政府依「個案實際需求」補足特教學生助理人員服務時數。至於視障巡迴教師的服務模式，本會主張應邀集第一線巡迴教師、學校及相關專業人員共同討論；在「不增加工作負擔」的前提下，研議「針對高支持需求或關鍵學習階段的視障學生，提供更持續、高密度的專業支持。
雅文理事長強調：「視障孩子人數或許不多，但教育權利不能因為人少而被忽略。」教育部與教育局應共同負起責任，把試辦計畫累積的經驗真正轉化為制度與資源；新的服務模式也應充分聽取第一線教師與家長意見，在「學生受教權」、「專業服務品質」與「教師工作負擔」之間，建立可長可久的支持制度。
視障孩子需要的，不能依靠師長個人無限的犧牲奉獻，而應由政府負起國家責任，建立一套「不讓任何孩子墜落」的教育支持系統。