【104-08-21】
推動教師專業成長？政府請讓位吧！
《遠見雜誌》八月號的封面故事「全台熱血教師掀起教育的草根革命～0.1的改變」首篇文章說：「台灣教改20年，愈改愈令人失望！但現在，有一股由基層第一線教師帶起的強大教育草根革命，正在各地開枝散葉，讓教改隧道的漆黑盡頭，透出一絲曙光。」聽來令人振奮！
這個「草根革命」，不是教育部推了快10年的「教師專業發展評鑑」，甚至不是口碑還不錯的「教學卓越獎」；而是由藏身各地的基層教師「十年磨一劍」自行研發創新教學（例如爽文國中王政忠老師的「MAPS教學法」、中山女高張輝誠老師的「學思達教學法」），並透過網路社群進行分享，甚至自行揪團辦研習（甚至沒有研習時數、餐點自理），將進步教學法的火種在全台各地的校園中快速傳播，勢若燎原。
常聽到教育官員、校長批評教師「怕辛苦、不愛研習」，卻不見官方或校長檢討：為什麼一個由基層教師自組學習社群舉辦的3天2夜研習（見「教育噗浪客」），不但要收費1000元，還要事先交作業，卻仍年年爆滿？為什麼王政忠老師發起（教育部出錢、出力、但不出面）的1600人大型教師研習（「偏鄉教師暑假教學專業成長研習」）竟然也報名秒殺？
2006年起，教育部推「教師專業發展評鑑」，號稱就是為了「全面提昇教師專業」，2014年甚至編了6000萬的推動經費，但結果如何？高雄市教育局教師專業發展中心的「104學年度專業發展計畫(草案)」中說：「本市自95學年度參與辦理教師專業發展評鑑計畫迄今101學年度共有144所，參與校數比例為38.30%，參與教師101學年度共有6414人，參與比例為28.69%；…如此可見，學校推動教師專業發展評鑑不遺餘力，唯獨教師的參與及認同仍嫌不足。」為什麼老師的參與及認同不足？教育部、教育局有反省嗎？
日前，台大葉丙成老師在《被強迫的翻轉，廉價又荒謬》文章中說的好：「過去這種強逼老師就範的模式，從來就沒有真正成功扎根的。要讓翻轉教學成功，老師要花多大的心力去反思、改變自己的教學思維，還要花多少時間去做教學實驗、檢討、再改進？豈是一句話要大家翻轉，就能瞬間翻轉得成的？老師們想把學生教好的這股熱血，豈容被當做趕流行、做績效的指標？」
請教育部、教育局收回那隻自以為是的手吧！專業的事應該還給專業啊。