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2025-12-31〔會務消息〕2026新年快樂!~組織真有力2025年度獻禮

2026新年快樂!~組織真有力2025年度獻禮

2025-12-31〔政策議題〕高市教育局獨步全台偷偷上架【幼兒園監管雲】!?

衛福部【托嬰中心監管雲】侵害幼兒及工作者人權爭議正延燒, 高雄市教育局竟獨步全台偷偷上架【幼兒園監管雲】!?   衛福部與立法院近期擬在托育專法內,推動托嬰中心監視影像強制上傳「監管雲」政策, 12 月 24 日全教總才剛開過【衛福部帶頭侵害人權? 全教總:強制上傳「監管雲」恐讓嬰兒私密影像數位裸奔】記者會抨擊( 新聞稿連結 ),接著 12 月 26 日中華孕嬰童教保聯合總會動員於立法院前舉行【監管雲讓幼童曝露於不可控風險】記者會,抗議政府推動「托嬰中心全面監管雲」( 媒體報導連結 )。韓國爆發超過 12 萬支 IP 攝影機遭駭客入侵,竊取包含婦嬰私密畫面之影像並流出販售的重大資安事件殷鑑不遠,在【托嬰中心監管雲】政策正造成侵害幼兒及托育人員人權爭議延燒,家長、業者、托育人員人心惶惶的此刻,高雄市教育局竟然無視侵害人權的社會爭議,偷偷上架了【幼兒園監管雲】試辦計畫!? 本會昨日第一時間發現教育局於 12 月 29 日發出公文( 公文連結 ),要求「高雄市公立及非營利幼兒園試辦監視器影像監管雲計畫」,真的是難以相信,也感到非常的憤怒!該計畫沒有任何依據,完全就是教育局自發辦理,經費則由高雄市政府教育局專款支應;而如此侵害幼兒及教保人員人權的作法,教育局竟然事先沒有任何消息,沒有徵求相關人員意見、沒有任何公開討論的諮詢會議,就逕自發布試辦計畫要求所屬幼兒園所申請辦理,顯見其粗糙蠻橫的作派!再反觀拖欠了近一學期的「增置學務人力」計畫(見本會電子報「 國中增置學務人力」姍姍來遲! 」),真的讓人懷疑教育局喊沒錢都是假的,也不懂高雄市教育局行事怎麼能如此讓人匪夷所思。 本市教育局對於幼兒園所的影像監控十分執著,幼兒園裝設監視器尚且有「侵犯個人隱私」、「成為管理者迫害工具」、「監錄資料浮濫調閱」等疑 慮 ,即使明訂了相關調閱規範仍無法完全避免風險;如今,高雄市竟然還要獨步全台,率先推出侵害隱私與資安風險更大的【幼兒園監管雲】。高雄市政府真的是愧對「人權城市」之名! 本會嚴正要求教育局,立即中止推動【幼兒園監管雲】試辦計畫!

2025-12-30〔政策議題〕「國中增置學務人力」姍姍來遲!

「國中增置學務人力」姍姍來遲! 經過本會一再催促的「 114 年度國中增置學務人力」申請案,終於在「市府員評小組」審議後獲得確認。上週五( 12/26 ),市府發出核定函:「 鹽埕國民中學等 61 校為配合教育部辦理『增置學務人力計畫』, 114 學年度新增約僱人員 61 人之僱用計畫一案,准予照辦 ,…」公文還附上這 61 校的「僱用計畫表」。( 公文連結 ) 這項「增置學務人力」補助的緣由,是源於 112 年「新北市國中生割頸案」引爆的輿論怒火,之後在全教總的強力訴求下,促成教育部修改《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》,以及承諾「增置中小學校安人力」。去( 113 )年的第一次補助,重點在補助「學務或輔導業務費」及「學務人員減授課鐘點費」,今( 114 )年則補助各校僱用「增置學務人力」。 今( 114 )年 4 月,教育部發文核定「 114 學年度補助地方政府辦理國民中學增置學務人力計畫」,總經費達 1 億 2,392 萬 961 元( 教育部 新聞稿 ) 。教育局則於 5 月 27 日發函各國中,轉知教育部的補助計畫,並開放各校申請,最後有 61 校提交申請。然而,申請案提交後卻如石沈大海,不但 8 月開學前沒核定,直到開學都二個月了都還沒有消息。 本會一接獲陳情便電詢教育局,得到的答案卻是「市府員評小組有意見」。於是,本會拜託本會顧問何權峰議員,於 11 月初市議會「教育部門質詢」時質詢教育局長( 見 本會報導 );一個月後還沒消息,本會便發出電子報《 「增置學務人力」一拖再拖,教育局螺絲掉滿地!? 》,嚴厲批評教育局的消極不作為。 如今,市府的核定終於姍姍來遲,但學期卻已到尾聲;教師組織好不容易爭取到的中央補助,就這樣被官僚的惰性給白白浪費了一學期!實在無言!

2025-12-29〔教學議題〕《夢想從「基地」出發》專業創新-科學躍然眼前

《夢想從「基地」出發》系列報導 -170- 專業創新 科學躍然眼前 2025-12-11 高雄跨校自然共備基地班走訪紀實 「高雄跨校自然共備基地班」的成立,源於一群熱衷於 108 課綱探究與實作的跨校教師,共同扛起南區自然教育創新的大旗。這群教師憑藉長期合作默契,堅信跨校的無私共好與經驗分享,是將課程改革經驗轉化為課堂實踐成果的關鍵。基地班以實際行動奠定社群基石,承諾克服限制,提升學生核心素養。 社群致力於打破知識藩籬,持續推動同課異構,讓專業火花閃耀。今年,他們的目光鎖定未來: AI 融入教學、 SDGs 、量子科技及綠能風電等新興主題,為學生的未來搭建探索的燈塔。儘管面對素養評量與大考趨勢調整的挑戰,他們仍不斷將理念化為實用,培養學生具備解決實務問題的核心素養。   此次社群聚會的核心在於跨域創新課程設計的專業分享,內容極為豐富且具深度,涵蓋了科學班教材教法、高中化學課程及高程度物理主題,全面體現了教師在學科領域的專業投入,對於提升學生的科學學習效益有極大助益。   在分享內容中,焦點之一是「 AI 輔助物理教學設計:學科教學知識( PCK )的創新應用」。這項設計展現了極高的前瞻性,教師不僅借鑒國際經驗,更將教學研發與生活中的微小情境(如手機水滴)相結合,設計出富有啟發性的觀察活動,讓學生在親身體驗中感受科學,成功搭建了理論與日常的橋樑。   此外,分享也著重於數據的精確分析與物理實作。在化學課程中,「科學測量與數據分析」探究課程透過鼓勵學生分析大規模數據集體趨近真值,使他們精確掌握系統 / 隨機誤差及平均值 / 標準差的運用,有效培養了學生嚴謹的實驗精神。而在物理課程中,「簡諧運動」( SHM )的設計則巧妙運用多元媒材與 AI 輔助,引導學生透過實驗獲取數據、深入分析公式推導,使學生能夠沉浸在將複雜理論應用於生活實踐的樂趣之中,為科學探究提供了具體範例。 在「全教會教師專業發展支持系統」的堅實支持下,基地班得以深化 AI 整合應用,並成功推動創新模式的成果擴散。透過定期共備與國際競賽參與,他們不只是在開發課程,更是在為學生的心靈開拓充滿探究精神的沃土。基地班以實踐性的成果,照亮未來教育的道路,展現了支持系統的無窮價值。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系...

2025-12-26〔校園議題〕糾正某公立實驗學校【介聘服務年限5年】違法規定,達標!

糾正某公立實驗學校【介聘服務年限5年】違法規定,達標! 2014年我國通過《實驗教育三法》,其中《學校型態實驗教育實施條例》也提供法源,讓公立高中以下學校轉型為「實驗教育學校」。而公立實驗學校可就行政運作、組織型態、設備設施、課程教學、學生入學、學習成就評量、學生事務及輔導等事項擬訂《實驗規範》,報主管機關核可後,可不受相關法令拘束。 然而,有公校轉型實驗學校後,或因不清楚法令,可能訂出超過法律授權的「學校規定」。不久前,本會就接獲會員陳情:本市某公立實驗學校111、112學年度《教師甄選簡章》中有一自訂條款:「 錄取分發 應考人任用後,需在該校實際服務滿5年後,始得申請市內介聘及全國介聘調動,不得異議。 」違法限制了該校教師的介聘權益。 11月中旬,當本會收到陳情後,立即著手蒐集相關事證並釐清法規,最後確認: 【教師介聘】並非公立實驗學校【可排除法令限制】的事項 ,隨即發函要求教育局處理。經本會溝通,教育局立即發函指正學校錯誤,學校也從善如流在12月中召開教評會修正違法的簡章,並表示將依《公立國民小學及國民中學教師介聘辦法》的規定,將【需在該校實際服務始可介聘】的年限改回【滿6學期】,恢復老師們的法定權益! 本會秉持專業及熱忱,受理來自會員的陳情,為會員爭取應有的工作權益,再次達標! ☆ 本會會員若有需申訴陳情案件,除了可請各校分會長於會長會報時提出,也歡迎洽本會官網【法律/申訴諮詢】服務( 網站連結 )提出申請;會員若個人需法律諮詢,每週二、三下午本會設有駐會律師,歡迎會員登記使用! ☆還沒加入本會?想要加入福利最優、對教師職場保障最有力的高雄市教師職業工會,歡迎現在就點擊【線上入會】: https://reurl.cc/ey7mxQ ☆加入line 官方帳號: https://lin.ee/BYtb0JL ☆掌握最新教育訊息,請上高雄市教師職業工會/高雄市教師會官網: https://www.kta.kh.edu.tw/

2025-12-23〔教學議題〕《夢想從「基地」出發》幫助自己也幫助學生~你SEL了沒!?

《夢想從「基地」出發》系列報導 -169- 幫助自己也幫助學生 你 SEL 了沒 !? 2025-12-10 高雄 SEL 跨域基地班走訪紀實 「 SEL 跨域基地班」是今年才成立、參與「全教會教師專業發展支持系統」運作的基地班,夥伴們皆是在參加過高雄市教師會所辦理的「情緒教育種子教師」研習之後,對「社會情緒學習」課程發展有興趣的基層教師,為目標明確的任務型基地班。因此,在增能活動及討論過程中無需再費時凝聚共識,可直接聚焦進入主題。 由於跨校、跨領域之故,在運作的時間上,相較於同校社群而言困難許多,但這並未成為他們聚會的阻礙,每個月至少 2 次的聚會時間,總是可以感受到夥伴們滿滿的熱情與能量。成員因有專輔、不同年級導師及科任,可探索之角度既深又廣,從針對不同年紀孩子如何實施自編之 SEL( 社會情緒學習 ) 教材、如何修正、調整適合不同年齡層孩子的教材內容、從哪些狀況觀察到學生的變化,到教學過程中是如何運用 SEL 來平復自己複雜的心情,常常都討論得熱火朝天、欲罷不能。 此次觀課,是由專輔老師進入一年級班級授課。授課教師坦言,一年級孩子的常規尚未完全建立,班上有些孩子可能會在自己的世界中,甚至有可能會干擾到其他同學。抱持著「預防勝於治療」的理念,社群夥伴對教材及特殊孩子進行深入討論,希望在觀課中能幫忙留意孩子的不同狀況以及學習的發生點。 課堂由呼吸練習開始,讓孩子靜下心來進入課程,在授課夥伴平穩的教學速度當中,孩子多能跟上節奏,與老師對答如流。即使有些孩子的口語表達並不流暢,甚至觀課夥伴都還需要多思考一點時間才能聽懂時,仍見夥伴耐著性子,一次次核對孩子的想法與說法,幫助他梳理、釐清自己要表達的重點。真的可以感受到這是一堂包容度極高的課堂,老師對孩子的想法及決定感到好奇,想知道更多他們的思考脈絡及理由,孩子則可以暢所欲言的說出自己所思所想,沒有對錯。 在「全教會教師專業發展支持系統」的支持下,這群志同道合的夥伴開啟了 SEL 自助助人的旅程,旅途中還有同伴相互扶持。大夥也在教學過程中,藉由所學開始覺察自己的情緒,並且安頓自己不被情緒控制,這時,再回過頭去看孩子,就可以有更多的理解與寬容。最棒的是,在教導孩子 SEL 的同時也療癒了自己! 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系...

2025-12-19〔組發議題〕【沒本事卻甩鍋】又潑髒水!搞砸三信家商勞資協商,高教產竟甩鍋本會!

【沒本事卻甩鍋】又潑髒水!搞砸三信家商勞資協商,高教產竟甩鍋本會! 又來了!這二天,高雄市教育產業工會(高教產)又發報點名本會,這次是把他們自己搞砸的事甩鍋給本會,又是「千錯萬錯都是別人的錯」,實在可悲! 昨天( 12/18 ),本會才剛發電子報回敬高教產「見黑影就開槍」~僅憑一份三個月前的烏龍公文,就腦補出一篇潑糞文( 參見本會 【電子報第1503 期】 );沒想到這兩天,高教產又拿「三信家商勞資協商」的事繼續潑本會髒水。從他們文章中氣急敗壞的語氣看,應該是過去這 6 年,他們接手「三信家商勞資協商」不但沒佔到便宜,反而被資方整得灰頭土臉?但這下要怎麼和三信家商的會員交待?想來想去,不如甩鍋給本會,多方便啊! 多年前,三信家商的老師因為得知校方的減薪企圖,開始大量加入本會;本會也接受該校會員委託,啟動和校方的團約協商,包括此後的公文往 返 、勞資調解、談判折衝,前前後後超過 3 年。就在勞資雙方終於願意各退一步、達成協議之前,本會忽然接到該校分會長告知,該校會員集體決定「另外委託別人」,本會感到震驚又錯愕,最後無奈退出。對於當時該校會員的「背叛」,本會不曾公開抱怨;但對於他們的「錯估情勢」,本會卻充滿憂慮。然而,既然該分析的、該提醒的,之前都已經做了,也只能尊重會員的決定。( 不然能怎麼辦?) 據瞭解,高教產 109 年就接手三信家商的勞資協商;當然,那是在本會退出之後的事了。結果怎麼回事?這麼多年下來,不但沒聽到高教產宣傳所謂的「捷報」,反而整件事就像石沈大海、杳無音信,但本會也懶得打聽了。萬萬沒想到,本會最後聽到的卻是來自高教產的甩鍋。真是好笑了,自己談不出好結果,卻反過來甩鍋給前手?!自己沒本事,卻怪東怪西怪馬桶歪! 想想也對,不這樣做就不叫「高教產」了~要招收會員了,「罵高教職」就可以拉會員!「惡搞被職場霸凌的老師」結果翻車被罵,「罵高教職」就可以轉移注意力!政策推不動、協商做不好,「罵高教職」就可以推卸責任!想要表現自己很有力,不用罵政府,「罵高教職」就好!反正有人會信,一篇不信就二篇,謊話說一千遍就是真理! 多年來,本會實在是不堪其擾!過程中,幹部們難免對【被濫訴還要自證清白】感到憤怒,也會抱怨【造謠一張嘴,闢謠跑斷腿】,甚至面對部分會員【為何你們兩邊工會要一直吵?】的質疑時,也不免灰心。然而,我們不是常教孩子【對的事,就要堅持】、【在暗夜中,要...

2025-12-19〔教學議題〕《夢想從「基地」出發》建立思辨鷹架,守護青春純淨的心

《夢想從「基地」出發》系列報導 -168- 建立思辨鷹架,守護青春純淨的心 2025-12-09 高雄岡山國中基地班走訪紀實   在教師專業的道路上,「岡山國中基地班」的夥伴們始終懷抱著效率與多元的熱情。他們深知,團隊的優勢在於高效率的工作流程和多元的觀點,成員們總能巧妙地運用對話技巧,在教學與班級管理中綻放光彩。   然而,單打獨鬥的專業之路難免有其劣勢,而不同角色的需求差異,以及跨域合作中對資源共享的渴望與挑戰,讓他們體認到「共好」的迫切性。正是這份對成長的飢渴,促使他們積極投入「全教會教師專業發展支持系統」。    本次觀課共學,主題是國二健康教育課程中的單元:「認清色情與色情媒體真相」。課程設定的核心目標,是透過深入剖析生活中常見的色情陷阱與媒體現象,引導學生不僅要釐清藝術與色情的根本差異,更要學會批判性地看待媒體所呈現的不實或物化內容,從根本上避免陷入不當資訊的危害。在課程實施過程中,授課教師巧妙運用「質疑、反思、解放、重建」的課程鷹架,使教學主題的內涵與層次更加明晰。   授課夥伴在教學設計上,採用了貼近學生日常生活的策略,善於利用相關資訊、影片等多元媒材,透過拋出具有啟發性的問題,引導學生主動質疑色情媒體呈現的內容,並反思其對個人的觀感與潛在影響,進而進行主題思辨。課堂中,師生在生動且真實的情境互動中共同探索課程核心重點。教師的引導策略極富成效,不僅鼓勵學生進行公開討論與思辨,在價值觀上達成解放,並重建正確的性別與性健康概念,有效強化了他們的媒體識讀能力。這種緊密結合日常經驗的教學方式,更重要的是,能顯著提升學生自主判斷力,使其在面對色情陷阱時能夠清晰地拒絕與避開,充分展現出知識學習與生活應用並重的實用教學成效。   岡山國中基地班為了專業成長的連續性,將支持系統的核心資源轉化為五大專業養分:對話練習、書籍共讀、卡牌體驗、心靈講座和跨域觀課,藉由這些行動的相互支持,確保專業能力得以持續提升,而「全教會教師專業發展支持系統」正是他們抵禦現實壓力、確保每一位老師能在教育工作中穩定、專業前行的重要後盾。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展,帶領孩子走出自己的路

2025-12-18〔組發議題〕【見黑影就開槍】高教產又潑髒水,只因一紙無腦公文就見獵心喜?

【見黑影就開槍】高教產又潑髒水,只因一紙無腦公文就見獵心喜?   前天( 12/16 ),高雄市教育產業工會(高教產)又發了一篇極盡所能嘲諷本會的電子報(如附錄),其內容之荒誕令本會上下忍俊不禁!其實開學至今,高教產類似這種點名本會的電子報已不知凡幾,本會本來也懶得再回;但這篇署名【邱凱裕】的電子報,因涉及小港國中發給本會的公文,不少關心的會員仍希望本會有所回應。 話說 2 個多月前,收到這紙來自小港國中的公文,本會看了也是莫名其妙,心想這學校的校長還真是「竹篙湊菜刀」,發文之前也不先搞清楚狀況,簡直亂回一通!但本會也覺得奇怪,明明是要回復本會,為什麼副本還要給高教產呢?難不成,其中有什麼貓膩?沒想到高教產過了快 3 個月,才終於像「撿到槍」一樣,腦補出前述這篇電子報來。但本會不禁要替作者【邱凱裕】捏一把冷汗,難道這麼快就忘了【嘉大附小案】翻車的前車之鑑嗎?(見下圖:圖 1 為引發討伐的文章刊頭,清晰可見【邱凱裕】為作者之一;圖 2 為媒體報導各界的聲討。) 近來,延燒全台的【濫訴教師事件】(見受害者教師的 【毀師滅國的前兆?揭露針對全台教師的系統性濫訴與資安攻擊】 一文),令人不禁感嘆:就是因為出了這批【老鼠屎】,才把教育界搞得如此烏煙瘴氣!但相信大家已經厭倦這種栽贓抹黑的文化,本會也不想再作無謂的辯解,所謂「潮水退了,就知道誰沒穿褲子」。至於高教產【邱凱裕】這次捧小港國中【智勇校長】的潑糞文是否可信,各位看倌應該也就了然於胸了吧! ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 附錄: 【智勇校長】「高雄市教師職業工會」荒謬劇碼宛如「詐騙集團」,小港國中的會員僅剩三人竟妄想「強索團協」,遭校長用公文打臉! ● 文:邱凱裕(高雄巿教育產業工會協商部主任) ​ 高雄市小港國中日前一份公文,意外揭開了教育界令人瞠目結舌的一幕。這份給「高雄市教師職業工會」的回函,不僅僅是一紙行政公文,更像是一面「照妖鏡」。 「高雄市教師職業工會」明知在小港國中的會員人數已崩盤至僅剩個位數,竟還要求學校進行「團體協約」協商,甚至想要指定校長擔任工會聯絡人。這種無視法規要件、企圖魚目混...

2025-12-16〔校園議題〕《Justin的法律小常識》系列7~淺談救濟的【不變期間】~面對不利事件救濟的首要條件

《 Justin 的法律小常識》系列 7 ~ 淺談救濟的【不變期間】 ~面對不利事件救濟的首要條件~ -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 案例概要: 甲師(女)擔任某國小高年級藝文教師,教學認真、個性隨和,常與學生開玩笑,深受學生喜愛。某日,開始上課前的起立敬禮,只有 A 生(男)未起立,於是甲師便說「沒起立的是ㄋㄠ . ㄋㄠ . 小雞雞」, A 生聽畢仍不起立,於是被甲師要求「至教室後方站立反省 10 分鐘」, A 生雖然乖乖去站了,但 5 分鐘後便情緒大暴走,把教室後方的空餘桌椅全數推倒,並一臉憤怒看向甲師,甲師隨即聯絡學務處將 A 生帶離教室。隔日,甲師在走廊遇到 A 生,好言詢問昨日事件後續,言談間提及 A 生的另一件錯誤, A 生隨即憤而離開;兩天後, A 生即在同學的激將下,向學務處投訴甲師性騷擾。由於 A 生是情緒障礙的特殊生,學務處隨即聯繫家長,得知家長同意 A 生的主張;學校當下即依規定校安通報,並於 3 日內召開性平會,組成 3 人調查小組進行調查,最終做成處理建議:「性騷擾成立,但情節極輕微,甲師應為 3 小時自費的心理諮商及 4 小時的性平研習,但不建議懲處。」性平會審議確認後通知甲師,甲師對此結果不服,找學務主任溝通,主任勸甲師:「既然沒有懲處,影響不大,未必要申復。」甲師雖然委曲,也就沒有繼續抗爭,並依建議完成諮商及研習。至此,甲師認為事件已然結束,詎料學校送出的年終考核結果「四條一」,竟被教育局要求限期重新報核。於是,甲師懊悔當初未提出申復,並四處諮詢能否再重啟調查? -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 「有權利必有救濟」,對於性別事件的調查報告,不服的救濟為:一、於 30 日內提出 申復 1 ;二、不服申復結果,於 30 日內提 申訴 2 (或 訴願 3 );三、若仍不服,可於 30 日內向教育部提 再申訴 ;若仍不服,可於二個月內向行政法院提出「 撤銷訴訟 」。 以上規定出現的「期...