這個教師法誰敢支持？
全教總政策部2013.12.30
教師組織的態度：主導版本的是前次長陳益興，去年10月送進立院。這個版本是集控制主義的大成，把1995教師法以來的教師結社及校園參與予以推翻，也等於對開放教師工會進行反撲。教師組織普遍痛恨教育部這個版本。
重點：
中小學教評會要改造搞錯方向：可以多修第十四條，及完備資遣，對疑似者調離工作專心被輔導，如遇考績不得考列甲乙等。而不是處理教評會結構－歧視中小學教師，引進不可預知的社會人士或增加家長代表。（大學教評會不動）教師待遇想以辦法先代替
不走正路：大法官2012.12.28第707號解釋，已確定教師待遇必須在2015.12.28以前完成法律訂定，教育部也在擬定法律草案，不容用行政命令替代。政府訂定中小學一定在校時間
請注意：在校時間不等於工時。目前已有教師請假規則，如有不足，要界定工時可以用團約方式進行協商，以面對社會的期待，包括加班之計算與寒暑假改上班等，許多教師願意用寒暑假上班，換取平常能明定工時與加班。(大學部份不動)排除協商事項
教育部得了協商恐慌症？要將可以協商的事項一一明列排除，但在修改退休制度等又推給立法院，形成不對等，又抹黑協商對手為貪得無饜，自己將賠款割地，學生將無所依靠。刪除教師會任務成為花瓶組織
99年工會法立法時，在教育部運作下，對教師工會採諸多限制，卻要刪除教師會法定任務，又不移列其任務給工會(例如監督退離儲金及派出各類代表等)形同兩邊夾殺：一邊殺教師會，一邊限縮教師工會運作。教師評鑑
空白授權給教育部自己訂辦法，不願參考國外和教師團體合作，以團約方式設計教師評鑑，於是更讓教師普遍懷疑要整碗捧去。(大學教師評鑑是由校務會議定之)
目前的家長團體不等於現職家長團體，而是長年活躍的資深家長頭人，子女均已成年；校長用人團法的社會團體去籌組，搞成一個依職務、而非依身份的團體，一日為校長、終身為校長，退休人員活躍其中，宛如終身校長協會。教育部版本中卻要把他們的參與權入法。