基地班班傳心法，親師齊聚沐春風
本週二（1/21），由高雄市教師會及高雄市各級學校家長會長協會共同主辦、高雄市中小學校長協會協辦的「2025親師共好教育論壇暨基地班分享會」在鳳山大東文化藝術中心登場；上午場是關於「學習落差」及「情緒教育」的主題論壇（參見報導），下午場則是高雄市8個「基地班」的成果分享。
本次活動隸屬於一個由教育部指導、中華民國全國教師會（全教會）主持的「教師專業發展支持系統總體計畫」～這個由全教會建構9年的「教師自主專業發展體系」，其核心就是散布在全國各中小學的教師專業社群（每個社群都以「基地班」為名）；而這次進行成果分享的，便是高雄市25個「基地班」的其中8個。
之所以稱「教師自主專業發展社群」，關鍵就在「自主」二字；其特色在於：每個社群（「基地班」）都是教師自發成立，並自主運作的，讓教師的專業發展充分符合教師此時此地的需求；於是，「令人驚艷的發展成果」也就不讓人意外了。
第一個分享的是「河濱國小附設幼兒園基地班」，其特色就在「全園參加」，整個團隊呈現出「三人同心其利斷金」的氣勢；而發展歷程更展現真正的教育專業～透過持續的「共備觀議課」，逐漸由「課程教學的精進」，到「幼兒學習歷程的因應」，進而「解決幼兒的學習落差」，令在場人員同聲喝采！
第二個分享的是個「跨校、跨領域基地班」，成員分屬不同學校、不同領域；其發展主題是所有教學領域皆可運用的「薩提爾模式」～透過探索自己和學生的「冰山」，了解彼此的「感受」、「觀點」、「期待」與「渴望」，並透過「鬆動規條、釐清盲點」等方式，找到重新出發的力量。因基地班運作而成為彼此心靈捕手，進而創造不一樣的師生互動，「師生共好基地班」的歷程令人動容！
下個分享的「跨校歷史基地班」，共有來自高雄、屏東、台南約15～20位國中歷史老師。這群包括不同世代老師的聚合，真正體現「一個人可以走得快，一群人可以走遠」這句箴言。團隊中雖有不少本身是國教輔導團的團員、甚至還有作家，但卻人人好學，又樂於互相提攜，在持續綿密的專題增能、走讀踏查以及共備觀議課中，形成亦師亦友的夥伴關係，也成就了教學專業的提昇。
接下來的也是「跨校基地班」，由高中自然科老師（1位化學老師和4位物理老師）所組成。這個名為「高雄跨校自然共備基地班」的團隊，實在可以獲得「驚奇超人」的稱號；過去幾年，他們不但持續進行共備、公開觀課（也曾挑戰「同課異構」觀課），甚至還各自帶領「南區高中教師共備社群」，支援「探究與實作年會」的辦理，更組團到偏鄉學校為學生舉辦「科學營」；他們的熱血能量，實非常人可以比擬！
第五個分享的是立德國中「跨閱視界基地班」，由該校所有國文老師組成；社群成立的目的在於研討「如何改善學生的考試成績」，方法則是透過一次次共備，進行各種版本的「試題分析」，找到學生誤答的問題所在；並修正段考題目，以趨近會考形式。而為了幫老師增能，社群也舉辦專家講座，分享「會考攻略」、「會考寫作測驗評閱實務分析」、「文人桌遊」、「資訊融入國文科教學」等，提昇教學效能。夥伴以「不用很厲害才能開始，要先開始才會很厲害」作結尾，誠哉斯言！
第六個分享的是左營國中「超自然共備基地班」，由該校自然領域老師組成。其實，這個自主發展的教師專業社群成立多年，直到108年才申請成為「基地班」的一份子，可見這群老師具有優良的「專業發展傳統」。他們秉持「以課堂改變作出發，以教師合作為後盾」的理念，除了廣邀不同主題的校外專家來自我增能，也透過共備開發、自製有趣的科學教具，甚至走出舒適圈到校外分享。分享夥伴甚至現場示範多款教具成品，造成現場騒動與驚呼連連。
接下來分享的「龍華不社限基地班」，成員為龍華國中的6位老師，任教科目橫跨國文、地理、理化、公民。這個當初為了爭取「彈性課程」的純社會科教師團隊，因為看到學生的學力落差及學習需求，加上支持系統的鼓勵，逐漸加入不同科教師，進行跨域合作，挑戰設計校本課程，從「探見龍華」、「扭思龍華」、「玩轉龍華」到「抱報愛河」。由於夥伴相挺提供勇氣，團隊還涉足其他領域主題，包括：閱讀推動、雙語教學、環境踏查、數位教學、國際教育、科技教學、轉型正義，在在呈現團隊大無畏的精神。
最後一個分享的團隊是「性情中人基地班」，由專任輔導教師組成，服務學校橫跨6所國小，秉持「預防勝於治療」的理念，此一理念亦是促成本會決定發展「情緒教育」的源頭。他們除了聘請專家為自己增能外，更致力於持續不斷的設計研發「情感教育課程」教材，分享夥伴以輔導專業的信念告訴大家「預防勝於治療是不二法門」，提醒大家「情感的學習也是一種能力」，更以自己親身輔導的案例，提出「情感應該要提早學習」的主張。
整場分享會固然處處亮點、個個驚艷；卻有另一個令人驚奇的風景：高雄市各級學校家長會長協會的眾多伙伴全程參與，且個個聚精會神並熱情配合，與現場老師們打成一片。此情此景，令人難忘！