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金蛇狂舞豐收歲，玉燕喜迎幸福春~~ 高雄市教師工會敬祝大家時亨運泰過好年！ 今天是年前最後一個上班日，寒假還在崗位上孜孜矻矻的教育夥伴們，大家辛苦了！ 明天開始的9天春節連假，大家終於可以輕鬆一下了。趁這個機會暫時忘記工作，好好的與家人、親朋好友團聚，為自己充充電吧！祝大家春節吉祥、假期愉快！我們年後再見～～～

基地班傳心法，親師齊聚沐春風 本週二（1/21），由高雄市教師會及高雄市各級學校家長會長協會共同主辦、高雄市中小學校長協會協辦的「2025親師共好教育論壇暨基地班分享會」在鳳山大東文化藝術中心登場；上午場是關於「學習落差」及「情緒教育」的主題論壇（ 參見報導 ），下午場則是高雄市8個「基地班」的成果分享。 本次活動隸屬於一個由教育部指導、中華民國全國教師會（全教會）主持的「教師專業發展支持系統總體計畫」～這個由全教會建構9年的「教師自主專業發展體系」，其核心就是散布在全國各中小學的教師專業社群（每個社群都以「基地班」為名）；而這次進行成果分享的，便是高雄市25個「基地班」的其中8個。 之所以稱「教師自主專業發展社群」，關鍵就在「自主」二字；其特色在於：每個社群（「基地班」）都是教師自發成立，並自主運作的，讓教師的專業發展充分符合教師此時此地的需求；於是，「令人驚艷的發展成果」也就不讓人意外了。 第一個分享的是「河濱國小附設幼兒園基地班」，其特色就在「全園參加」，整個團隊呈現出「三人同心其利斷金」的氣勢；而發展歷程更展現真正的教育專業～透過持續的「共備觀議課」，逐漸由「課程教學的精進」，到「幼兒學習歷程的因應」，進而「解決幼兒的學習落差」，令在場人員同聲喝采！ 第二個分享的是個「跨校、跨領域基地班」，成員分屬不同學校、不同領域；其發展主題是所有教學領域皆可運用的「薩提爾模式」～透過探索自己和學生的「冰山」，了解彼此的「感受」、「觀點」、「期待」與「渴望」，並透過「鬆動規條、釐清盲點」等方式，找到重新出發的力量。因基地班運作而成為彼此心靈捕手，進而創造不一樣的師生互動，「師生共好基地班」的歷程令人動容！ 下個分享的「跨校歷史基地班」，共有來自高雄、屏東、台南約15～20位國中歷史老師。這群包括不同世代老師的聚合，真正體現「一個人可以走得快，一群人可以走遠」這句箴言。團隊中雖有不少本身是國教輔導團的團員、甚至還有作家，但卻人人好學，又樂於互相提攜，在持續綿密的專題增能、走讀踏查以及共備觀議課中，形成亦師亦友的夥伴關係，也成就了教學專業的提昇。 接下來的也是「跨校基地班」，由高中自然科老師（1位化學老師和4位物理老師）所組成。這個名為「高雄跨校自然共備基地班」的團隊，實在可以獲得「驚奇超人」的稱號；過去幾年，他們不但持續進行共備、公開觀課（也曾挑戰「同課異構」觀課...

《校園真相事件簿系列》 深陷「網紅泥淖」的無辜學校 歡迎再次來到《校園真相事件簿系列》。距離上一次事件報導相隔半年，如今又與各位見面，實在無奈！這一次，又是哪間學校淪為「苦主」了呢？相信大家都已猜到，就是因為出了一位「網紅」教師，之前搭上【班班牌鮮乳】成為風暴中心的岡山國小。 「網紅」因為聲量大、能見度高，容易博得新聞版面、影響輿論，以達到自己所想要的目的；因此，「塑造人設，維持流量」便成了網紅的「成功術」，但因而走火入魔翻車者也不乏前例。 「校園網紅」雖不多見，但也同樣良莠不齊；較不危險的只為「名師光環」，危險的就是要「英雄形象」。為此，必須找「惡人」來祭旗；找不到，就造一個！ 還有人拿著「打倒校長的人數」到處炫耀，殊不知，這些案件中有多少是「遭誣含冤」！？知情者、甚至廣大旁觀者，也常提出質疑並發出不平之鳴！許多看似灑狗血的案件，事實真有如此不堪嗎？那些聲嘶力竭的控訴，真有一刀斃命的證據嗎？真相和「網紅指控的」有多少差距，就考驗看倌們的媒體識讀能力了。 而這次，被牽連抹黑的岡山國小分校主任，不忍所愛的母校遭人踐踏，便寫長文訴說這段時間蒙受的委屈，以及對母校的不捨，句句肺腑之言，感人至深。本會得到作者的同意，全文轉載如後。 ※本會《校園真相事件簿系列》專門提供給「缺乏輿論聲量」的平凡教師，讓不同聲音有機會作出平衡。我們不說「揭發」，不說這才是「百分百真相」，更不煽動盲目支持；而是留給讀者理智判斷，也讓「輿論上的挨打者」有個平反的機會。歡迎會員投書！來稿請投本會信箱： ktu201151@gmail.com ，註明【《校園真相事件簿》投稿】。 【原文照登】 路遙知馬力，日久見人心，相信公道自在人心；如果不在人心，那就冀求在天心吧！ 文/岡山國小灣裡分校主任林志隆114.1.10（五） 寒山問拾得：世間謗我、欺我、辱我…如何處治乎？拾得云：只是忍他、讓他……不要理他、再待幾年你且看他。如果這個事件牽連的只是我個人榮辱，我可以忍，但關乎校譽（岡小和分校），關乎整個教育風氣的良窳，我雖一再退讓，但卻被迫不得不做出回應。 為什麼一個原本置身風暴之外的分校主任，必須跳出來澄清呢？一個原本準備退休的人，只因心繫母校（灣裡分校）未來的發展，毅然決然取消退休的規劃，於113年8月1日回到母校服務。我感念國小6年時光母校的沈竹如老師、李蓮芳老師及其他師長對我的教導培育之恩，分...

📢📢 【家樂福禮券】領取事宜通知 會員預繳三年（114-116年）會費贈送家樂福禮券，將於114年2月12日(三)9：00起開放領取，領取截止時間至114年7月31日(四)17：00截止，逾期視為棄權，本會不再發贈 （請注意，若無帶齊相關證件恕無法領取） 。 ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 💥 【各校分會長領取】 於113學年度第2學期第1次會長教育實務座談時，委由分會長帶回發放禮券。 座談日期：114年3月12日(三)，【上午場】9:00~11:30；【下午場】13:30~15:30 👉所需攜帶證件 (1)分會長親領：若無法參與當日座談，請於領取截止時間內前來領取。 (2)分會長委託代領：代領者需攜帶【 分會長及代領人雙方證件(會員卡或身分證) 】。 ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 💥 【會員親自領取】 符合資格之會員教師(工會將統一發送簡訊及E-mail通知)，請於週一至週五上班時間9點至17點至工會辦公室領取。 👉 所需攜帶證件 (1)會員親領：請持【 114年度會員卡 】或【 身分證 】前來領取。 (2)委託代領：代領者需攜帶【 會員及代領人雙方證件(會員卡或身分證) 】。 ———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 工會地址：高雄市苓雅區輔仁路155號6樓之1 聯絡電話：07-7235660 (代表號) 請務必於期限內前來領取，逾時視為棄權，本會不再發贈。

【114-01-21新聞稿】 「2025親師共好論壇」啟程，教育鐵三角成行 今天（1/21）上午，由高雄市教師會及高雄市各級學校家長會長協會共同主辦、高雄市中小學校長協會協辦的「2025親師共好教育論壇」在鳳山大東文化藝術中心二樓演講廳登場，有高雄市各層級學校的家長、教師、校長將近200人參加。 本次論壇隸屬於一個由教育部指導、由中華民國全國教師會（全教會）主持的「教師專業發展支持系統總體計畫」（是全教會已建構九年的「教師自主專業發展體系」），而負責執行高雄市業務的便是高雄市教師會。 開場致詞的全教會副理事長何俊彥除了表達祝賀，也指出本次活動的三個重大意義：「親師合作解決問題」、「面對關鍵難題」、以及「教師持續精進」。家長會長協會理事長蔡淑娟也肯定「親師合作」的重要，期待教育局未來提供更多協助。高雄市教育局副局長黃盟惠代表局長出席，並祝賀論壇成功，對於教師會及家長會長協會合作辦理這場論壇，表示敬佩與感謝，教育局會更努力，也願意與大家合作一起前進，讓高雄的教育更進步。 本次論壇探討的二個主題都是當今教育現場的「大議題」～一是「學習落差」，一是「情緒教育」。 高雄市教師會副理事董書攸在上半場引言時指出，台灣基礎教育長期存在嚴重的「基本學力雙峰現象」～以OECD（經濟合作發展組織）公布的最近一次PISA（國際學生能力評量計畫）結果顯示，台灣15歲學生在閱讀、數學、科學三個科目，有高達12％～16％未具備「現代社會基本能力」；其中數學科「前10％高分組」與「後10％低分組」的得分差距竟高達294分，遠超過OECD國家的平均值。台灣政府雖然每年花費超過10億元進行「學習扶助計畫」、「減C計畫」，但成效卻令人失望：最近一次（113年）的國中會考成績顯示，英文、數學二科仍有將近三成學生（29.04％、26.71％）是C（待加強）。 上半場的第一位與談人是高雄市教師會教學中心研究員馬向忠，他分析教育現場在執行「降低學習落差」時遭遇的四大困境：一、「差異化教學」是重要解方，但在推動的配套措施上仍待加強；二、「學習扶助計畫」執行面漏洞多，成效有限；三、兼行政教師之工作超載，在引導及支援教師教學心有餘而力不足；四、情緒問題及學習障礙未及早發現及介入。因此，他提出五大解方：一、藉由專家入校、成立社群逐步推展「差異化教學」；二、強化校長教學領導角色，各校增設「專職教學輔導教師」，成...

《夢想從「基地」出發》系列報導 -151- 種下美感種子 開啟自我療癒之旅 2025-01-03 高雄藝術身心療育基地班走訪紀實         由一群平日就喜歡聚在一起討論的夥伴組合而成的「 高雄藝術身心療育基地班 」，在發現大夥兒有興趣的話題都是藝術治療時，參與過基地運作的夥伴登高一呼，邀請大家乾脆一同加入「全教會教師專業發展支持系統」，運用「支持系統」給予基層教師的堅實支持，自由探索、自主研究共同想要發展的項目。 由於部分成員的職務與輔導室有關 ( 專輔、兼輔、組長 ) ，又有不少藝術領域或曾經學過藝術的夥伴，因此 希望能透過 藝術媒材，協助學生自我瞭解、調和情緒、改善社會技能、提昇行為管理和問題解決的能力，更想將藝術教學與輔導概念結合，打造真善美的課室與課程。 憑藉 「支持系統」的助力，他們 做了自己真正想做的事 ，願望真的實現了 ~ 這次聚會是本學期最後一次碰面機會，夥伴們皆無比珍惜此得來不易的時間，無論再忙，都要排除萬難參加，成員們彼此分工合作，發揮各自擅長之處，並分享與社群運作主題相關書籍 -- 「剛剛好的距離」讀後心得，提供夥伴在與學生或自己的孩子相處時，多一點不同想法，讓青少年想獨立又捨不得放棄依賴的狀況，能有被理解的彈性空間，尤其轉大人時期的無奈與不適，更需要大人們的溫柔對待。 「 高雄藝術身心療育基地班 」 經由聚會、共備、觀課、議課，與不同領域的夥伴碰撞出自己教學的新創意，也因著新課程的實施，擴充了學生的視野。即使從課堂互動中，授課老師因為了解到社區中的許多孩子，由於家長忙於工作的因素缺乏許多生活經驗，甚為感傷，卻也開心於自己能夠有 「全教會教師專業發展支持系統」的支持，完成她心心念念的心願，實作 「美力食力 — 我的擺盤」藝術課程，提供經驗貧乏孩子多元的嘗試機會，藉此在孩子心中種下美感的種子。且不論他們的成品如何，整個課堂都是孩子們展現自我、療癒自己的過程，與此同時，也讓學生對自己生命的走向有了不同的憧憬與想像。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

【行政減量攏系假】行政更爆量，高市教育局「#真是夠了」！ 104年，教育部宣布「行政減量」政策，以回應廣大基層的訴求，讓學校可以從「行政苦海」中解脫，回歸教育本質，教師才能將心力充分投在學生身上。 然而近年來，除了既有的教育行政工作，學校仍不時接獲各式各樣來自市府各局處，甚或中央部會交辦的「非關教育」工作，造成教師疲於奔命，更嚴重干擾正常教學！ 於是在基層，兼行政教師總是一副「苦大仇深」，學年一開始總會上演「行政大逃亡」；如今，「行政減量」政策已淪為一則「很難笑」的笑話！ 以最近為例，去（113）年8月26日，學校收到教育局發文要求【於開學日發送「高雄熊貼紙」給學生1人1張】；10月14日，要求學校【協助黏貼「萬聖節活動貼紙」於學生聯絡簿】；本（1）月10日，又要學校【協助領取並發送「2025冬日遊樂園」小提燈、貼紙及寫生著色比賽宣傳單給學生】，基層不禁怒稱：「真是夠了！」 從這些例子不難看出，學校已經淪為市府各局處的「殖民地」，成為它們的「政策提款機」！事實上，不論高中、國中、國小、幼兒園，幾乎每天都會出現這類干擾教學、與教師教學無關的工作。打開學校的收文夾，會發現：真是什麼「垃圾公文」都有；其數量之多、內容之雜，根本罄竹難書！ 許多基層教師不禁怒吼：「 老師不是怕做事，而是整天都在做和教育無關的事！…教育局行政減量根本喊假的！…每天什麼鳥公文都有，不逃亡才怪！ 」 為了抗議這類莫名其妙的「公文轟炸」，全教總已設立「 非屬學校應收應辦公文投訴專區 」；只要認為不是學校應辦理的公文，歡迎把【有問題的公文】檔案email至： nftu@nftu.org.tw （主旨請標註【#真是夠了】）。全教總認定完成後，就會公告在這個專區；並且標註「發文單位」及「發起單位」，讓這些單位接受公評。 讓我們一起行動起來，不要再繼續忍受這種事情發生了！

114-01-21【親師共好教育論壇】&【基地班分享】即將啟程！ 兵荒馬亂的期末即將結束，大家辛苦了，今天高中以下各級學校應該都考完期末考了，再撐一下下，就是寒假了，孩子們也將暫時交棒回各位家長手中。 提醒大家，寒假第一天，就是1/21(二)，在鳳山【大東文化藝術中心】，大家期待已久的重要活動就要來了！ 高雄教育界破天荒第一遭！ 教師工會、家長會長協會、校長協會，校園裡最重要的三個教育者角色，首度攜手合作辦理的【親師共好教育論壇】，以及來自「全教會教師專業支持系統」的【高雄教師共備基地班分享會】，將在下週二，1/21(二)，寒假第一天正式登場！ 想知道「學習落差如何解？」 想知道「情緒教育怎麼教？」 那就千萬不能錯過上午場，含金量超標的【親師共好教育論壇】！ 如果您還想看看老師在學校是如何創新教學，降低學習落差，融入情緒教育，更歡迎繼續參加下午場，體驗【基地班分享會】，看看我們高雄的老師們是如何發揮教育的熱誠，在教學現場發光發熱！   非常感謝各界的熱情支持，目前活動名額已滿；以上只有已完成報名的夥伴們才能參加！提醒有報名的夥伴，一定要記得準時出席！ 《行前通知》也已e-mail給大家，請留意一下e-mail信箱是否收到哦！ 🌎大東文化藝術中心地圖： https://maps.app.goo.gl/2dkkaUvsRqwnCL74A 📰【113-12-27新聞稿】「121親師共好論壇」開啟深度合作 https://ktukta-news.blogspot.com/2024/12/113-12-27-121.html 🎥【2025親師共好教育論壇】宣傳影片： https://youtu.be/UN2To-AwWqI

《夢想從「基地」出發》系列報導 -150- 點燃教育之火   成為耀眼的星河 2025-01-02 跨校自然共備基地班走訪紀實         由跨校同領域教師組成的「跨校自然共備基地班」，在「全教會發展支持系統」中深耕多年，隨著教育政策的不斷更新，基地班亦展現極強的動能，雖然運作多年，然活力依舊，期期皆能推陳出新，成績斐然。 新課綱的實施以及大考命題方向的改變，啟發了社群運作的方向，從精心設計校內自然領域的探究實作、多元選修等課程，到與跨科、跨校教師討論、經驗分享，進而舉辦探究實作年會、各項課程發表會，並與輔導團共備社群合作，定期舉辦共備活動，更邀請大學教授、專家等蒞校進行專題演講、工作坊，吸引許多南區同領域前來共襄盛舉。凡此種種，在在顯現出基地班令人讚嘆的動力。憶起過往，在教學現場勤勤懇懇，熱衷科學教育的這群教師，一直想將這份熱情帶往偏鄉，為偏鄉的孩子織起專屬於他們的科學夢。此前因著「支持系統」適時給予的協助，基地班的主軸活動之一──「偏鄉科學營」得以亮麗登場，直至今日，此活動已延續多年，未曾停歇。     此次聚會，分享內容緊密紮實，由負責公開觀課的夥伴展開序幕，授課的對象主要是來自日本八王子高校的參訪學生，教師利用化學「凝聚」的原理，讓學生製作甜點「奶油乳酪」，作為下午茶的點心。過程中，夥伴運用雙語教學，先進行原理、步驟的講解，最後讓學生實作，課程結合理論與實作，輕鬆有趣。而透過此次公開授課，夥伴也帶出了關於雙語教育的省思。 此外，有夥伴分享澳洲參訪之行，從教育背景到教育狀況，進而分析澳洲目前有關教師社群運作的政策與相關作法，並比較澳洲的教育理念、公開觀議課等與台灣目前教育現場的異同。澳洲近年的教育發展與台灣相似，此次參訪別具意義，也帶給基地班夥伴許多教學的省思與想像。聚會最後，另有夥伴進行 1 月 21 日發表會的內容以及 AI 運用的分享。關於 AI 在教育現場的運用，夥伴的分享振聾發聵， AI 的進步是歷史性的，因而在教學上的改變也將是歷史性的。     教育界中，有著許多熱血的教師，他們點燃一絲絲的亮光，將之化為瀅瀅火光，然後，匯聚成耀眼的星河，閃爍不停，使教育現場更加璀璨，這正是「跨校自然共備基地班」展現的魅...

《夢想從「基地」出發》系列報導 -149- 歷史共備 跨越歷史 重現歷史 2024-12-26 高雄跨校歷史基地班 走訪紀實          由跨校同領域教師所組成的 「高雄跨校歷史基地班」，是「教師專業發展支持系統」資深級別的基地班，多年來，夥伴們建立深厚的情誼，彼此信任、支持，透過共備課程、資源分享，在教學上互相陪伴、成長，是社群經營的最佳典範。 學習歷史不僅僅是背誦年代和事件，更是一種探索過去、理解現在、展望未來的旅程。歷史事件往往複雜多變，沒有單一的答案，而這正是夥伴們共備的深層用心，期許學生在學習歷史的過程中，能從不同角度分析事件，並培養批判性思考的能力。          時至歲末，正是教師忙碌的時節，尤其是擔任行政、導師的夥伴，更是忙碌異常。然而，忙裡抽空的共備，是夥伴們最期待的時光。此次基地班的聚會，主要是共備國二下歷史與國三下歷史課程的相關內容，並討論寒假的走讀活動。基地班夥伴超前部署，先進入下學期的課程，國二下以中華民國的建立為開端，國三下則進入美國歷史，雖然各校使用的教材版本不同，然而歷史事件卻有著相同的意義，因此夥伴們針對各版本的異同，進行討論，並對課程所呈現的歷史事件，各自提出看法。 過程中，大家熱烈討論，並透過對話釐清彼此的觀點，提到教學時遇到的難解之處時，夥伴們也能分享個人的經驗，因著多年的情誼，所有的話題，皆能引發共感。在歷史的長河中，事件與人物何其多，而哪些是課程必教的內容，取捨之間，考驗著教學者如何配合課綱，跨越版本。而找出共同的概念，更是夥伴們努力共備的動力。          此外，基地班運作多年，緣於對歷史教學的熱忱，因此社群的運作，不僅是學期中的課程共備，更延伸至假期的增能安排。本年度的寒假，夥伴們將利用假期，實地進行與歷史相關的活動，包括異國料理的體驗及走讀踏查，基地班的延伸活動，讓假期更具有歷史風情。          歷史共備，方能跨越歷史， 也 才能在課堂重現歷史，這正是 「高雄跨校歷史基地班」共備的祈願，...

《夢想從「基地」出發》系列報導 -148- 玩玩閱讀課 ~~ 原來閱讀可以這樣玩 2024-12-26 五甲交享閱基地班走訪紀實        「五甲交享閱基地班」是「全教會教師專業發展支持系統」中的新興社群，本期甫運作第二期。基地班以教學精進共同備課為主要精神，研發討論各種常見議題之閱讀課程，並期許建立閱讀種子教師之人才庫，提升教師專業能力，並促進交流與分享。           閱讀課程不僅是文字的解讀，更是開啟知識大門、培養終身學習能力的關鍵，因此 閱讀課程的意義在於引導學生開啟知識大門，培養終身學習者， 而 閱讀時需要對閱讀素材進行分析、判斷，培養批判性思考的能力，這也 是 基地班 成立的初心。         此次基地班舉辦「專題講座─玩玩閱讀課」，特地邀請五福國中 洪薏婷 老師前來分享，任教健教科的 洪 老師在閱讀課程上經營多年，曾榮獲「 111 年閱讀推手獎」、「 111 年高雄市閱讀薪傳典範」，對於引導學生進入閱讀殿堂有獨到的見解。講師從任教學校開設閱讀課程的歷程談起，分享自己曾經對於閱讀課的迷茫，經過摸索，逐漸發展出專屬的閱讀課。她強調，閱讀不是寫作課的延續，而是透過閱讀引導，協助學生輸出自己的想法，從而打破學生對閱讀課的刻板想像，於是「不是書的閱讀課」，讓閱讀課堂充滿了各種想像。          講師也認為閱讀不僅是黑與白的紙張呈現，她分享多樣的閱讀素材，包括「連續出版品」、「視聽出版品」、「數位資料」等素材，從不同的管道，引領學生釐清閱讀的價值。而閱讀後的輸出也可以有多元作法，不再僅是傳統的心得寫作。例如運用有聲書《一片葉子落下來》，透過聽覺，讓孩子自行產生畫面、故事，之後結合生物圖鑑，讓學生收集葉子，進行創意創作，從而產生不一樣的閱讀作品。而一整套的閱讀課程，是有連續性的，但也可以拆開成為獨立的課程。          閱讀居然如此多樣化，令人大開眼界，講師帶領夥伴...