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《夢想從「基地」出發》系列報導 -134- 來一場「情緒教育」，為教育現場提供解方 2024-11-18 高雄岡山國中基地班走訪紀實     「 岡山國中基地班」 加入 「 全教會發展支持系統」已走向 第八年，基地班 穩定成長，來自同校不同領域的成員，持續在教學路上相攜相伴。     「書籍共讀」是基地班運作的主軸，從書籍章節導讀，實踐於任務體驗，而「對話練習」則是運作的另一重點，夥伴們透過對話分享，進行角色流轉，並投入問題探究。從上一期就開始發展的「卡牌體驗」，協助夥伴們探尋自我，進行課堂設計，成為基地班的另一特色。除此之外，基地班更定期邀請各領域講師，拓展教學視野，精進成長。      此次社群聚會，特地邀請支持系統夥伴「性情中人基地班」魏啟倫老師擔任講師，主題是「 SEL 」，啟倫老師為專任輔導教師，對此有深入研究，不僅投入設計課程，更實踐於課堂上，在教學現場頗有所得。「 SEL 」指涉的是「社會情緒學習」，包含「自我覺察」、「察覺他人」、「自我管理」、「人際關係」、「解決問題」等五個面向，而 全球教育趨勢 SEL 是一種針對孩子社交能力及情緒管理為重點的教育方式，有助於提升學業成績、社交或工作表現。     講師 引領大家進入實務性的情境教育思維， 從如何針對學生設計情境教育的課程內容談起，進而以生理層面─青少年腦部發展，提醒夥伴們，面對腦部尚未發展成熟的青少年，需理解他們正處於 「腦風暴時期」，而「先處理心情，再處理事情」是情緒教育的重點觀念，並 提供教師 在教學現場上有關情緒教育的解方 ，讓師生在課堂可以更和諧地進行知識傳承。     研習場上，夥伴們神情專注，時時筆記，針對相關內容，提出各種面向的問題，與講師互動熱絡，可見成員對教學的投入與熱忱，而在與講師互動中，亦覺察到自身也需要「調節情緒」，不僅是對學生，自身更是需要，可見教學現場上的教師同樣需要進行「情緒教育」。     來一場情緒教育，和孩子一起進入腦部劇場，一起為情緒教育找到解方，一起為教學現場投入溫和、堅定的力量，這是「岡山國中基地班」在教學現場企欲展現的正能量。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

《夢想從「基地」出發》系列報導 -133- 勇於學習嘗試 突破情境限制   2024-11-15 坪頂跨校基地班走訪紀實 時光荏苒，「 坪頂跨校基地班」參與「全教會教師專業發展支持系統」已經進入第六年了，當年由一群有著相同理念與想法的同校夥伴成立的社群，也因為各種因素，變成了跨校經營。但即使分隔兩地，也不能減少他們為了解決教學困境，自主精進吸取新知，提升專業知能的熱誠，依舊願意排除各種聚會上的困難，成就共同增能的可能，此間情誼彌足珍貴。 在完成符合坪頂學校特色且結合跨領域學習的實境解謎活動 -- 「旅讀坪頂：拾光趣」的階段性任務後，基地班夥伴重新討論大家的共同困擾：「 夥伴們 ( 國小級任導師 ) 皆非美術專長，自知專業不足，但因配課因素，需教授美勞課，往往只能協助學生配合課本完成材料包。若遇節日、慶典，還需花費許多時間上網研究補充課程。 」因此，設定了新的目標：「 透過社群的共同學習提升自我專業，增進美術相關知能，並將所學帶回各自班級裡，讓教學授課能更專精，共備共創彼此共學共好，回饋到學生身上。 」於是，基地班的新冒險就此展開。高雄市教師會也為基地班的需求媒合了 美術專長的輔導諮詢教師從旁協助，希望藉由支持系統的助力，協助夥伴增能，將教學知識與生活做多元的結合，挑戰新的藝術媒材，提升學生學習動機。 此次聚會，也朝著目標前行。美術非考科，沒有一定的標準答案或標準作法，在面對他人因認知誤解而有過度要求時，非專業其實難以回應。夥伴認為，雖然無法改變大環境 ( 國小包班制 ) ，自己所知也有限，但他們要突破困境，讓自己可以有更多的專業知能來引導孩子，於是安排與美術專業的同儕，共同探討如何帶領學生針對不同主題，創作出符合的畫作。這樣的堅持，令人動容。而共備的過程，更是展現夥伴間彼此的默契，從一個教學發想，討論實施的可行性，到全員動手實作。而由實作的過程中，夥伴們發現操作上會出現的問題，如：選擇何種工具可安全順利完成作品 ? 選擇何種材質特別能展現出喜氣 ? 製作時需要注意的特殊細節 …… ，進而思索內容是否適合國小中年級學童，研究改善教學流程、教學內容，讓學生可以在短短的一節課當中，順利的把老師欲教導的多元文化概念、欲傳達的環保理念，與美連結。 基地班夥伴即使失敗仍不斷嘗試，遭遇挫折仍洋溢著笑容，這就是 「全教會教師專業發展支持系統」幫助老師、成就

歷經多重挑戰，首波公校團約完成簽訂！ 今（113）年11月5日，在高雄市文德國小，高雄市教師職業工會理事長于居正與高雄市中小學校長協會理事長丁吉文，正式簽署首波19所市立學校的團體協約，為保障教師勞動權益邁出重要一步。 ■突破重重挑戰，協商過程一波三折 此次團體協約的協商歷時近一年，歷經多次協商與事前準備。本會代表走訪各校進行溝通協商，並與接受各校委託的校長協會，以及教育局進行反覆協調溝通。過程中遇到許多挑戰，包括與教育局溝通團約內容與推動細節，在教育局、勞工局乃至教育部與勞動部之間，來回確認各種法規函釋之適用、釐清各種程序問題等等；由於今年年初，教育部特別針對高雄市教師團約召開諮詢會議，並再次發函要求各地方教育局與學校遵循《團約簽訂SOP》，使本次公校團約的協商歷程難度倍增。 但本會始終堅定簽訂團約的決心，努力推動教師權益的進一步保障。本會也投入大量人力，在協商代表與各校分會長的辛苦奔走之下，努力完善協商流程，促使團約早日簽訂，讓團約成為有效保障教師權益的基石。 ■首波團約亮點：「改善工作條件」條款 有別於上一階段的公校團約，此次簽訂之團約有較多「改善教師工作條件」的條款，包括「兼任行政職務須經教師同意」、「專長排課、非專長排課年資列入介聘採計」、「超過四十小時之工時應採計加班」、「代理教師及教保員不休假加班費」等等；這些條款對教師們的日常工作安排具有實質意義，也展現本會在爭取教師權益的誠意。 至於大家關心的「非上班時間奉派出勤加班費」，雖經本會多方奔走，也有部分學校已和本會完成協商，但仍停頓在「教育局核可」的關卡中，有待進一步突破。 ■團體協約效應擴大，各地教師工會紛紛跟進 高雄市的公校團約簽訂後，全教總所屬的各地友會也陸續傳來簽訂團約的捷報，進一步展現出全教總體系在「保障教師勞動權益」的積極作為。這波公校團約簽訂，不僅奠定了保障高雄市教師勞動條件的基石，也樹立了各地工會爭取教師勞動保障的榜樣。 此次團體協約的完成，對教師權益保障具有里程碑意義。本會的持續努力，為會員教師的勞動權益爭取到實質進展，也讓校方和教育主管機關更重視教師的勞動條件。本會將繼續推動其他學校的團約簽訂，讓所有會員的勞動權益都得到改善，並將繼續爭取下階段的教師權益保障。

《夢想從「基地」出發》系列報導 -132- 提供實踐機會 讓孩子自我賦能 2024-11-07 童軍與生活 基地班走訪紀實 「童軍與生活基地班」加入「全教會專業發展支持系統」進入第二年了，基地班夥伴在輔諮老師與高雄市教師會夥伴的陪伴、支持下，透過不同領域夥伴的研討、探究、研發，規劃設計結合日常生活及領域課程的【做中學、學中思】實作體驗教育課程活動。而童軍團孩子們的變化，從日常表現中一覽無疑，老師們發現，不管這群孩子的學業成就如何，都將 108 課綱「自動好」的理念充分展現：對於班上的活動，會 自動自發的負起責任，跟其他同學能夠以更良好的方式溝通及互動，並且積極參與班級事務，也讓班級更團結合作。 「在沒有正課可以實施」、「童軍團孩子分散在不同班級」、「團務運作經費捉襟見軸」、「參與學生之家庭需要一定經濟基礎」以及「大多數家長最在意的仍是學業成績」等各種困難中，一群非童軍專業夥伴聚在一起，擠出繁忙公務中的零碎時間，付出自己的精力討論、研究，只為了給孩子更多的展能空間以及生活實踐機會。而看著部分孩子從人際不佳、低自我價值、沒自信的狀況，到能夠自信昂揚地站在眾人面前侃侃而談，讓所有人都深切感受到，在與孩子相處以及付出的過程中，自己也被療癒了。 童軍團也是孩子的支持系統，老師藉由家長與團員間的互助以及畢業學長、姊的成功典範，導引青春期孩子走過相處最尷尬、情緒最高張的年紀。在潛移默化當中，他們建立起個人的自律習慣，願意與他人共享、與班級共榮，進而協助學校的各項活動，展現領導力，成為有使命感又願意負責任的生活實踐家。在「 童軍活動 」已然式微的今日，到底為何要執著於發展童軍活動 ? 參與夥伴從一開始的排斥到全心投入，期間經歷不少心路歷程。「重要的是讓自己歸零」，夥伴這麼說，也這麼做，以身作則的用生命影響生命。 學習永遠不只侷限於課本，生活中的種種是我們學習實踐的最佳場域，在學業成就與生活脫節的教育現況下，五甲童軍團為孩子創造打開眼界的可能，提供練習實踐的機會，而「全教會專業發展支持系統」則是老師堅強的後盾，提供有心夥伴所需養分，成就更多元、更豐富的專業發展。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

「由學校自薪資代扣三年(114-116年)會費者贈送500元家樂福禮券1張」領取事宜 一、本會收取114年度會費統計至113年12月31日止，俟採購禮券等相關作業流程完成後，擬於113學年度第2學期第1次會長教育實務座談會時，委由分會長帶回發放禮券。 二、其餘之會員可於上班時間9點至17點到本會辦公室領取，請持114年度會員卡或身分證；若委託他人代領需攜帶會員及代領人雙方證件(會員卡或身分證)，無帶齊相關證件恕無法領取。 三、 領取期限從114年2月至7月底止 ，請留意領取期限，逾期視為棄權，本會不再發贈。

台灣街道怎麼了？一堂認識街道問題的課 高雄市行人路權促進會x高雄市教師職業工會跨界合作研習II 這學期，行促會與本會合作辦理的《台灣街道怎麼了？一堂認識街道問題的課》3個場次講座，其實是一系列「人本交通工作坊」的第一階段觀念宣導講座，希望推廣「人本交通」理念，讓更多人認同，尤其是教師，進而培養參與的教師們成為種子教師，將「人本交通」的理念推廣到學校；讓學童從小就了解，在自己生活的城市中，理想的交通應該是怎樣的樣貌。系列後續還會有「教案設計工作坊」，以及以高雄主要幹道做實地勘察的道路規劃，並向交通局提案的成果產出。 第一階段觀念宣導講座的三個場次，前2場在本會辦理。第2場講師夏晧清教授非常用心，不但身體力行搭乘捷運走到本會，也實地勘察了本會附近的道路狀況，並做成簡報的案例，讓大家看到這條道路有哪些「不安全」的問題。經過夏教授的說明，大家才發現，原來平常開車開慣了、走慣了的道路，其實存在很多危險，包括：人行道縮減、人車爭道、斑馬線過寬缺乏「停等區」（對行動不便者危險）、缺乏公車停車區、路燈設在斑馬線末端成為障礙物、巷口設置不利小客車轉彎視線的設施......等等；若是沒這樣盤點，還真對這種種道路問題渾然不知！ 夏教授也提到，有的通學步道就只到學校四周，再出去就沒有人行道可走，成為行人通行的「斷點」。難怪家長都要把小孩載到通學步道來，因為根本沒有一條可以讓孩子「全程走到家」的安全步道。 夏教授也澄清了「人本交通」的迷思～很多人以為，人本交通就是「只考量行人路權」的交通觀念，其實並非如此。人本交通要考慮所有用路人的需求，是「讓大家都有選擇」的交通方式；因為，不管開車、騎車、走路、大眾交通系統、物流系統......，這些使用交通工具的都是人啊！ 換句話說，人本交通的理念，其實是要規劃「讓有各種需求的使用者，都可以安全、暢行無阻」的道路；因此，就需要理解各種交通工具的特性，在「與城市大小街道共存」的前提下，做出專業的規劃。 當然，現存的道路系統，無法像規畫新市鎮從頭打造，但仍可透過「人本交通」的理念，進行適當的修正。由許多國外案例發現，台灣真的還有很大的進步空間。事實上，我們每個人都是「用路人」，只要對「人本交通」有深入的了解，其實也都有能力去改變！ 第一階段的觀念宣導講座，還有最後一個場次，時間是11/08(五)19:00～21:00，地點在前鎮區復興國小的2F視聽

特教基層反映多項困境，本會陸續解決中！ 本會為了解決各種特殊教育問題，設置有特殊教育委員會，會中集結了各教育階段、特殊教育學校及各種特教班型的熱心特教老師，他們隨時關注現場特教議題，發掘問題並研議解決方案，進而推動解決，包括體制內的溝通協調，到社會倡議行動。多年來，在高雄這個艱難的特教環境中一路披荊斬棘，也解決了不少問題，例如【改善資源班生師比】、【維護「在家班教師」人身安全】、【補足特教助理員時數】、【依規定支給「心評報告撰稿費」】……等等。 而本學期開學沒多久，本會就陸續接獲不少現場特教夥伴的陳情，包括：【特教學校超額教師問題】、【山陀兒颱風假延誤鑑定初評期程】、【跨教育階段鑑定失去身分銜接學習扶助問題】、【身障課後照顧專班經費限縮】、【 IEP 檢核計畫突然的大幅改動】……等等，可說應接不暇。而特委會則隨時提供會務幹部解決方向，日前又召開特委會議，進一步研討如何推動制度面的改善。 下面，就向大家簡要報告目前已解決及處理中的特教議題狀況： 一、山陀兒颱風假延誤鑑定初評期程 雖然，特教中心及全市特教承辦群組都有老師提出延期需求，但皆未獲得教育局正面回應。本會接獲陳情後，由于居正理事長出面與教育局溝通後，特教科旋即確認本次「國中階段資源班跨教育階段鑑定初評時程」可延至 113 年 11 月 4 日及 5 日，目前確認教育局已發函告知各校。 二、跨教育階段鑑定失去身分銜接學習扶助問題 國小特生在跨教育階段失去資格後，升到國中因為未在「學習扶助」名單內，有可能變成國一第一學期的相關教育服務出現空窗。本會除依特委會研商建議發文提醒教育局（ 公文 連結 ），同時也在「學習扶助督導會議」提醒普教應接住從三級（特教資源）回到二級（學習扶助）的學生（ 會議報告 ）。 三、身障課後照顧專班經費限縮 10 月 15 日，教育局突然來了份公文指導，冒出一個沒有任何預警的《身心障礙學生課後照顧專班經費填報項目說明及注意事項》，在各校已經執行一個多月的情況下，直接限縮經費申請（ 公文連結 ）。本會多方詢問瞭解後發現，是因為今年申請的班數大幅增加；而教育局經費不足需向市府申請，卻被市府財主單位要求限制。目前，特教科承諾向市府積極爭取，目標是可以像去年一樣「給足編列的預算經費」。本會也已準備好後續的因應方式。 四、 IEP 檢核計畫突然大幅改動 在沒有經過任何溝通的情況下，日前特教科

113.10.26 【晁陽綠能休閒農場】 農電共榮、淨零碳排生態探索體驗環境教育研習》學員心得 🍎 參觀台灣第一座綠能休閒農場，針對綠色能源、綠色農業、綠色教育，以 ESG 永續發展環境保護、社會責任、公司治理的理念為訴求。 首先，參觀在太陽能（種電）屋頂下種菜，善用熱氣循環；十人一桌的有機午餐，最令人印象的菜色是炸蟋（甲殼素），同桌的夥伴有人一馬當先的吃了，不論兒子怎麼阻撓都沒有用；進行綠牆植栽（降溫）；未來食物（觀察蟋蟀的成長）；介紹園區植物，例如水蓮花，獨居蜂（佔全世界蜂類的 80  ％）。最後，採摘有機蔬菜，可自由採兩種不同品種的地瓜葉。今天的「低碳環境教育」研習可說是有吃，有拿，兼具知識性的學習，收穫滿滿！ 🍈   期待了許久工會一年一度的環境教育研習活動，今年安排的是比較特別的綠能農場，是結合了太陽能發電的農電共存農場，因此同時符合低碳環境教育需求哦！   對於種電是否真的能同時種菜，原本我也是一直保持著疑惑的態度，但經過了晁陽農場的導覽員海龜哥哥的引導介紹，才發現事在人為；是不是真的有心發展農電，而不是只是用農地種電換錢，實地參觀就知道。看著 40% 面積的太陽能板屋頂，底下全封閉式溫室及半封閉式溫室，配合適合栽種的植物，例如菇菇太空包、過貓等，使用後的太空包裡的木屑還能回收再利用為堆肥，一點不浪費。 中午的餐桌上，大都是農場自產的食材，最特別的是竟然還有炸蟋蟀！原來這個蟋蟀也是農場繁殖的，是目前正推廣的低碳優質蛋白質 ~~ 未來食物的蟲食。雖然理智上能理解，但生理上真的還真難以接受呢。 下午到田裡體驗摘採地瓜葉，海龜哥哥還說有兩塊地瓜葉的田地，一個給人吃的，一個是給豬吃的，哈！最後在農場內的自產自銷商店「穀倉」自由活動，收穫滿滿的結束了這一天的低碳環境教育研習活動。

全教總高中教育政策與議題研討會，推動教育改革 上週五（ 10 月 25 日），全國教師工會總聯合會（全教總）和全國教師會（全教會）聯合舉辦的「 113 學年度第 1 學期高中教育政策與議題研討會」在集思台中文心會議中心登場，吸引了來自全台約 70 名高中教師參加，會場氣氛熱烈。 研討會一開始，全教總理事長侯俊良發表致詞，分享全教總近期的努力成果與目標。他強調，透過持續的倡議和溝通，全教總成功推動「退撫基金撥補入法」，並進一步促成行政院將撥補金額從今（ 113 ）年的 100 億元提升至明（ 114 ）年的 194 億元。理事長指出，這項政策的推動對保障教師退休權益相當關鍵，也彰顯了全教總對政府政策的影響力。 此外，理事長也宣布，經過全教總的持續努力， 113 學年度起，高中班級人數可望彈性調降，以減輕教師負擔，並提升教學品質。此一政策宣示立刻獲得在場教師的高度肯定。 接下來的兩場主題講座，則在深入探討大家關切的教學實務和勞動權益。首先，由大甲國中輔導主任紀勝涵主講「輔導管教的有效策略～善意溝通」，他以生動的實例展示如何在教學現場進行有效溝通，大家受益匪淺。接著，由政大林佳和教授主講「上課了！老師的勞動法」，深入淺出的講解教師在職場的勞動權益，讓大家對自己的權利更有自信。 接著來到當天的重頭戲～綜合座談，教育部次長張廖萬堅、國教署署長彭富源親自帶領十多位各司處人員到場，與現場教師面對面交流，顯示教育部對全教總的重視。 夥伴們針對教育政策及教育現場問題熱烈發言，提出包括教育經費分配、學生權益保障、校安人力配置、行政減量等多方面議題。由於發言踴躍，整場共提出 19 個議案，教育部各業管單位也針對各議案一一進行回應；對於未能即時回覆或解釋不完備的議題，署長彭富源承諾，將儘快以書面方式回覆提案人，相當有誠意。 座談會結束前，次長張廖萬堅致詞，他感謝全教總和全教會長期對教育政策的貢獻，並表示教育部樂於聆聽教師們的心聲。次長強調，高中教育面臨多重挑戰，政府將持續努力，與教師們攜手合作，積極回應基層需求，共同打造更優質的教育環境。 此次研討會為基層教師提供與政策制定者直接對話的機會，也展現全教總與全教會推動教育改革的決心～希望透過基層教師的智慧凝聚，發掘更貼近教育現場的政策方向，加快台灣高中教育的改善。 （＊活動照片參見 全教總粉絲專頁 。）

《夢想從「基地」出發》系列報導 -131- 走在時代尖端，成為主動運用 AI 的學習者 2024-10-21 左營國中國文共備基地班走訪紀實 「左營國中國文共備基地班」是「全教會教師專業發展支持系統」元老級的基地班，走在共備的路上已邁入第七個年頭，社群夥伴有著相同的教學理念，持續為教學努力，每期共備的主題皆有不同， 上一期主要是平板的使用，本期則延續上期主題，加入「 APP 的使用」， 期期相連，如同珠玉串連而出， 使教學的經緯線更加綿密。          此次邀請 胡凱閎 老師，分享 APP 在國文科教學上的運用，講師專研將各種軟體運用在教學現場，結合課程與數位，期許運用 AI 軟體，協助教師在自我學習、課堂教學，能多些想像與運用，進而打開新的教學模式，使課程更加豐富。          研習中，講師藉由「 AI 時代─人與機器的新關係」及「 AI 工具，都有它的功能與侷限」等概念與老師們探討進入 AI 時代後，彰顯「人的價值」之重要性。認為需要透過大量閱讀，反覆辯證而建立知識，掌握學習的主導權，以免落入「填鴨」的窠臼。講師也強調，要將 AI 視為學生來加以訓練，透過不斷的對話、互動，引導 AI 思考，協助 AI 學習，當我們建立夠多的資料，並在與之對話的過程中，將能產生完整而具有思考性的備課資料，使 AI 成為協助教學的利器，而不致淪為另一種填鴨的工具。而運用「智慧筆記─ NotebookLM 」軟體可支援教學現場諸多事項，如出題以及備課時依據教師提供的資訊給予最佳的內容，是教學的絕佳幫手。          隨著 AI 的降臨，世界發生鉅變，在教學現場亦是如此。 「左營國中國文共備基地班」躬逢其盛，投入心思，一起與 AI 共同努力，期許在教學現場也能產生鉅變，使每一位學生都能有機會成為一個主動運用 AI 的學習者，而非成為另一個新時代被填鴨的工具人。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結    《夢想從「基地」出發》系列報導 全教會教師專業發展支持系統 ~ 提供第一線教師全方位的支持 讓專業自主發展，帶領孩子走出自己的路

「過曝世代、手機成癮與校園學習」公聽會紀實   　　本會副理事長李雅文應邀出席參加今（ 113 ）年 10 月 17 日，立法院第 11 屆第 2 會期教育與文化委員會辦理之「過曝世代、手機成癮與校園學習」公聽會，會議中為現場的中小學校教育人員發聲。   　　為了更加貼近現場的聲音，本會製作了問卷調查蒐集各方意見，感謝這幾天各位夥伴積極填寫回覆。不論教師、行政人員乃至於校長，對這個議題都相當關注，踴躍提供各種教育現況、問題，以及對主管機關期待的意見，本會副理事長歸納所有意見，並就【教育現場的亂象與困境】、【教育人員對學校及主管機關的期待】、【法規政策內涵建議】等面向進行報告（ 簡報連結 ），來為國中小教育人員發聲。同時，全國教師會政策部副主任巫彰玫老師，也代表全教會為高級中等以下學校現場發聲。   　　由於近幾年出現愈來愈多的研究數據，顯示數位載具及網路成癮對兒少造成身心傷害；愈來愈多歐美非洲國家，也明令限制學生在校園的手機使用。因此，這一次的公聽會，與會的各方團體，包含我們教師組織、教授及專家學者、心理諮商與輔導協會、校長協會、家長團體，甚至是唯二的兩個學生組織代表，都有共識希望訂定明確的校園手機管理法規或指引（高中生及大學生兩位學生代表則表示不希望全面禁用，而是有條件合理禁用，並更強調學習如何使用），教育部也表示比起多年前各界期待的正向手機使用規範，大家都傾向支持較為強制的管理規範，不能將手機使用管理的重擔全都丟給老師承擔，教育部會回去研議相關規定。   　　主席范雲召委也要求除了教育部及文化部外，多次被發言人員提及的衛福部以及數發部，要共同為了兒少手機與網路過度使用的身心健康、家長配合及校園管理等問題進行研議，並要求教育部兩個月提出初步構想。   　　這個校園手機使用管理及網路成癮的議題相當重要，雖然可能還要多次的研議，但總是跨出了改變的第一步。本會也會為現場的教育人員夥伴們持續把關，請密切注意後續的消息！   113.10.17 「過曝世代、手機成癮與校園學習」公聽會 🎥 媒體報導： 【聯合新聞網】學生手機成癮、帶「 AB 機」 教育部：訂定強度高的規範 【聯合新聞網】學生手機成癮解方公聽會 教育界：很多家長也是手機成癮者 【自由時報】教團、學團盼訂定手機統一管理規範   張廖萬堅：依公聽會共識檢討 【台灣醒報】手機管理無強制力   建議校園全面

「教師遭檢舉，就要辦到讓學生及家長滿意！」 這是高雄市教育局的SOP？ 日前，本市N國中體育科L師遭檢舉體罰學生，學校「依法召開校事會議」、「組成調查小組」，調查報告的結論是「不構成體罰」、「無懲處建議」。請問教育局，到底憑什麼發公文要學校開考核會討論懲處該師？ 關於L師的疑似體罰案，除了調查報告載明「不構成體罰」、「無懲處建議」，學校校事會議依據113.4.17修正前之《 高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法 》(以下簡稱《 解聘辦法 》) 第7條第1項第4款決議「四、教師無前三款所定情形，應予結案。」也就是「調查不成立，不用進教評會審議，且不用進考核會審議，直接結案。」 學校的調查報告已經還老師清白，校事會議已經決議不懲處直接結案，教育局竟然發公文以「經認定不構成體罰，惟L師所為仍有未妥」為由，要求學校文到10日內開考核會討論懲處。 請問本案業管科鄭義勳科長，「仍有未妥」到底是哪裡未妥？國中科要學校10日內開考核會討論懲處，卻連老師哪裡不妥都說不出來！難怪許多老師覺得「只要教師遭檢舉，似乎就要辦到讓學生及家長滿意！」 N國中的考核會上，委員質疑教育局要求開考核會是「踐踏校事會議的決議」、「違反《 解聘辦法 》的規定」，該校人事主任竟然說「老師遭檢舉，縱使調查不成立，還是要再進考核會討論，這是教育局的SOP」！ 請問教育局吳立森局長，「老師遭檢舉，縱使調查不成立，還是要再進考核會討論」，這真的是高雄市教育局的SOP？還是只有國中教育科有這個SOP？「只要教師遭檢舉，就要辦到讓學生及家長滿意！」？ 高雄市教育局此等違法濫權、踐踏程序、侵犯教師權益的作法，恐怕是獨步全台！本會除表強烈譴責，並呼籲陳其邁市長徹查相關人員的行政責任！

議員質詢【忠孝國中狼師】案，教育局認了！ 昨天（10/15），高雄市議會進行「教育部門業務質詢」，本會的二位顧問議員––湯詠瑜議員、何權峰議員，同時針對【忠孝國中狼師】案，向教育局長吳立森提出質詢，吳局長承認：該狼師「目前確實借調在教育局校安室」！教育局不但包庇早該解聘的累犯狼師，還把狼師藏在校安室，高雄市的學童安全到底要靠誰守護？ 事實上，今年3月，本會接到會員投訴後，即向教育局檢舉，請教育局糾正該校的違法處理流程。雖然，教育局立刻向校方查證，得知確有其事；但教育局卻聽信校方的說詞，表示「教評會認為解聘理由有疑問，於是請性平會再作說明；是性平會自己決定要重啟調查」。本會仍指出該程序並不合法，於是，教育局表示將「請示教育部」。 5月27日，教育部回函教育局（ 公文連結 ），指出：「重啟調查」必須符合法律規定（《 性別平等教育法 》第37條第3項、《 校園性別事件防治準則 》第30條第3項）；然而，本案的處理流程顯然不符合法律規定。因此，教育部請教育局「依性平法第40條各款規定，對學校提供諮詢服務、輔導協助、適法監督或予以糾正。」但教育局竟曲解為「教育部認同學校自行調查的理由」！？ 8月30日，本會決定以 新聞稿 公開揭發本案，並質疑教育局包庇狼師；9月10日，接獲線報「該狼師借調教育局」，本會再次發稿抨擊教育局荒唐（ 新聞稿 ）。 感謝湯詠瑜、何權峰二位議員接受本會委託，向教育局提出質詢，一同為「拒絕狼師，維護學生安全」共同努力！ ------ ■媒體報導： ． 漾新聞：性騷貫犯狼師藏教育局   湯詠瑜何權峰議員不滿批包庇慣犯無視職場安全 ． 聯合新聞網：高雄性騷狼師升官到教育局   市府挨轟包庇：未來會更審慎 ． 太報：扯！狼師解聘變記過「女學生想尋短」，民代批高市府不重視校園性騷

本會10月份研習活動一覽，歡迎會員們踴躍報名！ 本月研習活動包含教學專業成長、食農教育、環境教育、政策法規、多元文化活動主題，豐富有料，歡迎本會會員報名，目前皆尚有名額，趕快點擊報名哦！ 113/10/16(三) PM1:30 《台灣街道怎麼了？一堂認識街道問題的課》 高雄市行人路權促進會x高雄市教師會 ★報名連結 https://forms.gle/z3KEBTAjTrcTUfdA8 113/10/23(三) PM13:20-15:30 《全教總近土親農-食農學堂-高雄場》 全教總x高教職 ★報名連結 https://forms.gle/3d3RqMMapvWkLjUNA   113/10/26(六) AM7:50~PM17:00 《【晁陽綠能休閒農場】農電共榮、淨零碳排生態探索體驗環境教育研習》 ★報名連結 https://reurl.cc/dyn8gM 113/10/30(三) AM8:40-PM12:10 《113年度教師法暨其子法法制運作研習 高雄場Ⅰ》 全國教師會x高雄市教師會 ★報名連結  https://reurl.cc/XRZ9V3 113/10/30(三) PM13:30-16:30 《SDGs國際文化交流—越南美食文化分享》 ★報名連結 https://forms.gle/vBEg8qoVp7Z9CZEr5 歡迎連結官網【研習活動】頁面查詢完整訊息： https://www.kta.kh.edu.tw/研習活動

《Justin的法律小常識系列》 家長可以要求不定期到校看老師上課嗎？ 本會的【法律小常識】專欄系列開始囉！ 在拜訪校園時以及本會的諮詢專線，常會有會員諮詢有關教育職場的各種法律問題，這些問題許多也正是大家都想問，也都很重要；為了將這些攸關大家職場生活的法律知識與見解分享給大家，本會決定開闢這個專欄。目前，已邀請到本會前秘書長陳麟祥老師同意執筆，專欄名稱就叫《Justin的法律小常識》，本會將陸續挑選較典型的案例，請麟祥老師幫大家解惑。敬請大家期待哦！ 【會員A】詢問： 家長和老師發生衝突，家長要求要不定期到校在走廊外面看老師上課；老師想拒絕家長的要求。想請教： 1.在法律上，家長能否提出要不定時入校觀看老師上課？ 2.在法律上，老師是否能拒絕家長不定時入校觀看老師上課？ 【Justin】回應： 就個人的長期觀察，教育人員，尤其是教師，都太善良了，我不是說善良不好，但善良必須搭配保護的力量，否則就容易變成討好、委曲，『你的善良，必須有點鋒芒，否則等於零。（美國/愛默生）』。假如，想做一位好的老師都得這麼委曲，那麼我們台灣的教育就沒有希望了，這也是教育當局一直以來嚴重忽略的事，沒有提供老師足夠的力量去抗衡外在的不當壓力。 言歸正傳。首先，有個觀念想跟大家分享。當我們遭受指責、攻擊時，常會想有什麼法律或規定可以用來抵抗或反駁這些不當、甚至有敵意的干擾？其實，我們可以倒過來，援用類似訴訟上的舉證法則，以此案為例，我們可以先問家長憑什麼可以來看老師上課？就是他有什麼法令的規定可以主張這樣做（他有什麼法令上規定的權利）？我相信光光只是這樣問，家長就很難說清楚。 其次，有些觀念必須釐清。「觀課」（嚴格地說，應為「備觀議課」），抄襲自英美國家的Peer Observation（同儕觀察）。顧名思義，既然是”Peer” Observation（「同儕」觀察），能觀察你的就是你的同儕。而在英美國家的Peer Observation（同儕觀察）中，備課、觀課、議課三個步驟一個都不可少。最重要的是，觀課者不是高高在上的宰制者，而是學習者和切磋者。至於備課、觀課和議課的內容，更應著重在「人」──也就是「學生」的部份，而不是只專注於授課內容，我們希望的就是藉由「觀課」激發出不同的「教與學」火花。而依《教育基本法》第8條第1項規定：教育人員之工作、待遇及進修等權利義務，應以法律定之，

高雄市教師職業工會「模範教師」以愛與專業向孔子致敬！ 9月27日教師節前夕 ，【高雄市教師職業工會113年度模範教師頒獎典禮】在聯上大飯店國際廳感動登場，與二千年前孔子的教育理念與精神遙相呼應！頒獎典禮中，陳其邁市長親自出席，以表達對這群 【模範教師】的感謝與敬意 。陳市長表示由於少子化，現代孩子受到家長的高度重視，政府也重視國家未來主人的教育，因此教師比過去更加辛苦，因此， 市長宣布明年敬師券將由今年的600元提高到1000元，如果財政允許，或許還會更高 ，引起現場一陣歡呼。對於全教總呼籲提高特教加給及導師費，陳市長也說今晚回去打電話給中央。陳市長接著說了二個自己求學時的故事，表示非常感念老師對自己成長的典範指引，藉此也勉勵現在的老師能掌握時代脈絡，培養下一代具備良好品德及廣泛的視野和能力。最後，陳市長也提供5個紅包，作為摸彩大禮，立刻嗨翻全場。  由高雄市教師職業工會與社團法人高雄市教師會所舉辦的「模範教師頒獎典禮」已邁入第2年，其目的在於鼓勵具備公民素養且勤懇殷實之優良教師，並推廣良師典範。今年評審團精心評選出26位 【模範教師】 ，其中凱旋國小的林延芬老師己服務滿40年，仍維持初心悉心照顧「泡泡龍」孩子、協助控制食慾及情緒的「小胖威利」，還帶學生去關懷養老院的老人，真正實踐了「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」之精神。四維國小林美杏老師積極投身環境教育，參與各種環境運動，成為學生最好的身教。充滿創意、熱情、使命感的岡山國中謝侑真老師，除了在校內積極推動閱讀課程，還走出校園，關懷在地發展，與該校師生團隊持續推動「行旅岡山：從家的記憶出發，尋找記憶裡的在地岡山」，榮獲天下雜誌微笑台灣創意教案比賽貳獎肯定。民族國中蔡宜岑老師，是一位愛與智慧的分享者，她擔任教師自主研習「夢 N」國中社會總召長達10年，而且擔任跨校社群的領頭羊，協助各地教師增能。忙碌的她，還會抽空陪伴偏鄉學校教師與學生成長，令人感動。中正高中林虹妡老師，是位與時俱進、不斷自我增能的經師，她曾參與﹝國家檔案教案工作坊—高雄篇﹞，將國家檔案局的資源融入高中地理課程中，於高雄教育節發表呈現；此外，她亦是一位溫暖細膩的人師。在2021年疫情停課期間，為畢業班舉辦一場［最特別的一堂班會課］線上畢業典禮，在臉書有250次分享並受親子天下記者採訪撰稿。仁武高中許珍綺老師積極投入「環境永續議題」的課程發