KTU&KTA｜最新訊息

【穩定發作】原來收割別人長期抗戰成果，只是高教產的日常發揮？ 112 年 12 月開始，本會開啟對各校的「團體協約」協商，爭取「教師非上班時間出勤之補償」；又於 113 年 3 月開始啟動「勞資爭議調解」，陸陸續續成功爭取到【教師加班費】。 早在 113 年 5 月，本會就發現【高雄市教育產業工會】拿香跟拜～當本會取得成果之際，又是在教審會提案，又是發新聞稿的；本會也曾發報，大方表示「樂見其成」（ 參見： 【電子報第1335 期】樂見【高雄市教育產業工會】拿香跟拜，與本會一起爭取「教師加班費」！ ）。 高教產確實也毫不客氣地搭上本會的順風車，近日便直接找了與本會調解成功的 5 所學校，提出一模一樣的調解內容；於是，在有本會前例可循的前提下，免去了折衝尊俎的歷程，去勞工局「一日遊」便把本會 10 個月的努力收割完畢。 爭取教師權益本是工會的固有任務，高教產要「跟抄作業」其實無可厚非，所謂「兄弟登山各自努力」，本會也不求高教產感謝；但萬萬沒想到，高教產竟然發電子報高調宣揚，將「割稻尾」的行為擦脂抹粉成「效率驚人」，甚至一邊收割一邊嘲諷本會，在其會員面前大肆「驕其妻妾」，完全不覺得有任何可恥之處（ 見附錄： 【 2026/2/25 牛奶瓶報報】【調解紀實】別人的長期抗戰，只是高教產的日常發揮：五校調解案輕鬆落幕，文：鄭如婷 ( 高雄市教育產業工會文宣部副主任 ) ）。對於這種毫無病識感的「自我感覺良好」，我們只能嘆為觀止～高教產培養出的生力軍【鄭如婷】，果然與該會前輩的品行如出一轍，並且風格清新地告訴大眾： 原來收割別人長期抗戰成果，只是高教產的日常發揮？   ◎ 有關本會爭取「加班補償」勞資調解歷程電子報，歡迎參閱： 113/04/08 【電子報第1312 期】爭取本會會員請領加班費及補休課務派代，正式啟動勞資調解 113/04/25 【電子報第1322 期】肯定仁武高中余忠潔校長展現勞動人權意識！ 113/05/06 【電子報第1327 期】本會為何爭取【非上班時間加班補償】？！～「教師假日研習補休」歷程回顧 113/05/16 【電子報第1330 期】肯定 楠特黃國書校長展現勞動人權意識！ 113/05/22 【電子報第1333 期】肯定右昌國小陳瑞鴻校長展現勞動人權意識！ 113/05/23 【電子...

【高雄市教師工會】115-02-25快訊 本會訴求調高「學習扶助鐘點費」，國教署回應了！ 因應各校會長反映「學習扶助鐘點費未調升」造成相對剝奪感，前天（2/23），本會一開學並隨即發文國教署，建請修訂《教育部國民及學前教育署補助辦理國民小學及國民中學學生學習扶助作業要點》，比照「兼代課鐘點費」調高20％，調高「第七節下課以後、週末、寒暑假及住校生十八時以後夜間輔導之教學人員鐘點費」。 今天（2/25），國教署也迅速函復本會表示：「將持續蒐集各界意見及地方執行情形，併同相關經費及執行面因素，作為後續政策評估與滾動檢討之參考。」可見國教署對本會訴求之重視，本會將追蹤後續進展，亦請全教總一併列管追蹤，並隨時回報最新爭取進度，請各位夥伴密切注意最新訊息！ 👉 國教署回函 ： https://reurl.cc/vK9L11

🎓 【2026 均優學習論壇｜高雄場】 重建教育經費保障｜財劃法修法後的制度變動、資源影響與行動可能 ❓ 教育經費出了什麼問題？**如果你關心教育，卻發現預算、制度越來越看不懂。 2025 年《財政收支劃分法》修法後，教育經費的分配與保障機制已實質改變。 這不只是數字調整，而是關係到： - 教育資源是否還能穩定投入 - 中央與地方的責任如何被重新劃分 - 未來我們是否還能有效監督、介入與行動 🧭 本論壇以「重建教育經費保障」為核心，帶你一次看清修法重點、補助變化，以及可能的行動方向。 📌 論壇三大主題 1️⃣ 《教育經費編列與管理法》修法重點解析 2️⃣ 2025–2026 年中央政府教育補助變化對照 3️⃣ 區域教育經費研究社群與第二階段行動規劃 🗓 活動資訊 時間｜2026 年 3 月 14 日（六）09:00–12:30 地點｜高雄市教師職業工會（高雄市苓雅區輔仁路 155 號 6F-1） 費用｜免費 報名｜ 報名網站 可事前閱讀之資料｜ 1.  保障教育經費的原因   2.  2025與2026年中央政府教育補助 － ● 主辦單位：中華民國振鐸學會 ● 協辦單位：高雄市公民監督公僕聯盟、高雄市社區大學促進會、高雄市教師職業工會、高雄市心家長協會 ● 聯絡人：高督盟執行長　任懷鳴 0981-913-300

國中課輔鐘點費調高為每節 540 元，本會訴求達陣！ 今年初，本會公開呼籲教育局，應比照教育部全面提高【中小學兼任及代課教師鐘點費 20 ％】，同步提高本市之【課後照顧／課輔鐘點費】；其中，【國中課輔鐘點費】已於日前確定調高。根據教育局 2 月 11 日修正公布之《高雄市國民中學寒暑假藝活動及課後輔導實施要點》第八點，鐘點費已由原本「 每節四十五分鐘四百五十元 」修正為「 每節四十五分鐘五百四十元 」，本點修正並自二月二十三日生效。（見 教育局公文 ） 去年底，教育部宣布行政院拍板提高的多項教師待遇，包括：導師職務加給、鐘點費及行政工作獎金；其中，中小學【兼任及代課教師鐘點費】全面調增 20 ％，國小由 336 元調至 405 元、國中由 378 元調至 455 元、高中由 420 元調至 505 元。本會則於第一時間即發出電子報《 教育部提高【高中以下學校兼代課鐘點費】，高雄市應從善如流同步提高【課後照顧／輔導鐘點費】 》，呼籲教育局修訂本市相關辦法，同步提高本市課後鐘點費，以免出現「下班後的課後活動鐘點費低於上班期間的兼代課鐘點費」的荒謬現象！ 1 月 5 日，本會又發文教育局，正式提出【同步提高本市有關「課後活動」教師鐘點費】之訴求（見 本會發文 ）； 2 月 3 日，本會代表出席教育局召開之「研商《高雄市國民中學寒暑假藝活動及課後輔導實施要點》第八點修正草案會議」，更是大力支持： 「課輔鐘點費」比照「兼代課鐘點費」之調幅 20 ％，由現行「每節 450 元」調高為「每節 540 元」 。（見 會議報告 ） 對於教育局此番從善如流，並如此有效率，本會表示高度肯定！

高雄市教師職業工會&高雄市教師會 祝大家新年快樂！ 🎉

《夢想從「基地」出發》系列報導 -180- 擴大自己的舒適圈 做就對了 ~ 2026-01-22 提燈引路樹德園基地班 走訪紀實           「提燈引路樹德園基地班」是去年剛剛加入「全教會專業發展支持系統」，起步才快要半年的新手基地班，也是「高雄市教師專業發展支持系統」運作將近 10 年，第一個加入的純私校專業社群。只要熟知教育界，一定知道私校的夥伴平時有多忙碌，然而這群不認輸的夥伴，決定要從自己做起，善用資源幫助自己脫離無限迴圈的繁忙困境。於是 5 位任教於國文、觀光、餐飲、廣設的跨領域夥伴毅然決然踏出冒險的第一步，加入支持系統，開始擴大自己的舒適圈。          這 5 位夥伴各有自己專精的領域，也是校內較為資深的老師，他們希望能藉由自己的拋磚引玉，讓私校夥伴感受到教師組織在教師專業發展上的支持與支援，也希望利用基地班特有的輔諮系統，透過具信任基礎的共備及觀議課機會，與同儕互相觀摩學習，並從多角度的觀察中，發現自己的盲點與不足之處，加以修正、調整。帶著這樣的願景，提燈引路樹德園基地班展開了他們在專業發展上的精進之旅。          抱持著為自己「健檢」的健康心態，夥伴們認真的運作了將近半年，此次聚會是他們本學期最後一次討論時間，經過一學期的摸索，夥伴們發現了之前不曾想過的問題： 1. 計畫趕不上變化，原先約定的聚會時間，常因各種因素干擾而無法順利進行，使得討論須不斷改期，夥伴深感困擾。 2. 原定之「校外踏查」跨領域課程設計，因為聚會時間難喬而呈現停滯狀態，這讓夥伴感到焦慮。而在組織提供可能的彈性選擇，如利用線上會議、一次進展一小部分、大家分工合作等作法提供基地班參考之後，夥伴們才鬆了一口氣：「原來發展教師專業沒有想像中那麼困難。」再加上「高雄專業發展支持系統」獨有的增能活動，也提供新、舊基地班夥伴交流與討論的機會，這讓新手基地班在前輩的經驗分享中看到更多可行性，解答了心中的疑慮，不再感到惶恐，而能繼續在發展專業上穩步向前。          全教會各地夥伴組建「教師專業發展支持系統」的初衷，就是希望能提供支持...

《夢想從「基地」出發》系列報導 -179- 玩玩閱讀課 ~~ 原來閱讀可以這樣玩 2026-1-22 高雄五甲交享閱基地班走訪紀實 捨不得看見孩子在繁雜的文字前感到無力，「五甲交享閱基地班」因此應運而生。他們深知閱讀不應是負擔，而是通往世界的窗；因此，團隊將對閱讀的熱忱轉化為教育願景，致力於研發具前瞻性的特色課程。這不只是素養的培養，更是一場關於希望的開發，他們期許透過創意的灌溉，讓閱讀成為孩子羽翼下最堅實的風，帶領孩子飛向更有競爭力的未來。 這裡是一座關於「共好」的教學實驗室。四位老師並肩而行，在共同備課的對話中尋找教學的靈魂。他們推開教室大門，邀請他校夥伴交換風景，將每一份教案當作送給孩子的禮物，在課後反覆雕琢、用心修正。透過趣味盎然的閱讀活動，他們重新找回孩子眼中的好奇與光芒，讓專業與情感在社群交流中並進，共同寫下教育現場最動人的傳承篇章。 本次研習特別邀請該校圖書館管理員 藍琳 老師擔任講師，帶領教師夥伴認識校內特色圖書館「五誥棧」，並深入了解圖書環境的經營與資源運用。基地班多年來深耕閱讀，不僅發展為跨領域社群，更將閱讀轉化為兩個年級的校定必修課程。由於必修課由各領域導師共同擔綱，基地班夥伴深知「教學增能」的重要性，因此積極透過研習協助不同背景的老師掌握閱讀引導的技巧。 課程首部分著重於圖書館設施與藏書借閱的實務介紹，鼓勵老師帶領學生善用館內資源，讓學生沉浸於書香氛圍，建立孩子與書本的深刻連結。接著，講師現場設計了結合圖書分類知識的遊戲與任務，讓夥伴們在互動中掌握分類邏輯，並體驗如何將枯燥的檢索規則轉化為有趣的創意教學模式。這種「寓教於樂」的方法能直接應用於課堂，引導學生透過尋書任務，在實作中熟悉各類書籍的分布與特性。當學生能精確地運用線索在書海中導航並完成挑戰，不僅能獲得成就感，更能建立系統化的閱讀習慣，大幅提升閱讀的主動性與趣味性。 在「全教會教師專業發展支持系統」的沃土裡，他們學會了分享的力量。社群平台不僅是教學檔案的集散地，更是靈魂碰撞的舞台；而期末的成果分享，則是他們對教學初衷的具體展現。每一份嚴謹的報告書，都紀錄著同儕間相互扶持、共同拔尖的足跡。這份公開分享的精神，展現了基地班在專業發展上的堅韌與自信，讓這份支持的力量，在彼此的課堂與生命間持續迴盪。 閱讀更多精彩的篇章   請點此連結  ...

《夢想從「基地」出發》系列報導 -178- 珍惜擁有與感恩 讓彼此生命更美好 2026-01-13 高雄河濱附幼基地班走訪紀實         「河濱附幼基地班」 運作至今即將滿九年，這個 於第二期加入「 全教會專業發展支持系統」的元老基地班，始終秉持著對幼教的關注與熱愛。近年更以新課綱為主軸， 進行接軌國際的雙語融入式教學，持續主動將英語融入平日課程之中，與國小階段推動的雙語特色課程相互輝映，讓國小與幼兒園課程得以連貫不脫節。目前園所有 2 個幼幼班及 4 個 3-5 歲混齡班，雖然正式教師只有 2 位，但所有教師皆為幼教相關系所畢業，具備自編教材的能力且有注重幼兒的個別差異性的共識。 這群夥伴非但沒有被此困境打敗，反而經由教學專業團隊的建立，創造出「自動好」的氛圍，由資深正式教師帶著年輕代理教師一起共備、觀議課，並且藉由觀課中細膩的觀察與探究，幫助年輕教師覺知教學上可調整之處，以便更精確地達成教學目標。而「探究取向觀議課」模式的應用，可以輔助老師了解孩子的思考脈絡以及各種反應與思考邏輯，進而更精準的判斷孩子的學習狀況。 此次觀課之課程由校園內、外踏查之「生活好鄰居」延伸發展，老師引導孩子回想鄰居們如何幫助自己，如家樂福、 7-11 、全聯讓生活更便利；公園、辦公室老師讓我們更快樂；警衛叔叔、警察讓自己更安全……並藉此帶領孩子換位思考：「要感謝鄰居們的幫助，可以怎麼表達謝意呢？」過程中，授課夥伴會考量孩子的狀況給予不同的對待與要求，量身打造適合的應對方式。最後，孩子們清楚的表達自己可以用幫忙打掃環境、送感謝卡片、送自己做的小禮物等方式來感謝友善的好鄰居，而老師也會帶著他們具體實踐自己的感謝。而在接下來的議課時間當中，夥伴們開誠布公侃侃而談，鉅細靡遺地說明自己的觀察，探討課程還可以做什麼樣的修正與調整，大家你來我往的暢所欲言，不藏私的分享各種班經小撇步，讓教學夥伴獲益良多，充分展現出團隊間的信任與支持。 　　「河濱附幼基地班」在「全教會專業發展支持系統」資源多年的陪伴下，已從全園一體往外拓展到學校周邊的友善鄰居，建立起更大更廣的校園安全網。而「感恩之心」課程，則讓孩子學習在自己的身心被穩穩接住的同時，能感恩自己所得所享，再以具體行動將善意與愛傳遞出去，讓彼此的生命更美好 ~ 閱讀更多精彩的篇章...